CHƢƠNG III KẾT QUẢ VÀ BÀN LUẬN
1. Kết quả và bàn luận về mức độ hứng thú với tiết học của học sinh
Ở lớp thực nghiệm sự phạm, sĩ số và trình độ ở 2 nhóm đối chứng và thực nghiệm là tương đương nhau, trong đó: lớp 11A tương đương 11E, 11K tương đương 11M.
Tiến hành điều tra khảo sát về mức độ hứng thú với tiết học công nghệ sau khi dạy chủ đề “ Bảo quản, chế biến lương thực và thực phẩm” ở 2 nhóm đối chứng- thực nghiệm, tôi thu được bảng sau.
Bảng III.1 Kết quả đánh giá mức độ hứng thú với tiết học
Nhóm đối tượng Số lượng HS Tiết học hứng thú Tiết học bình thường Tiết học không hứng thú 11E - TN 42 38 HS = 90.5% 4 HS = 9.5% 0 HS = 0% 11A - ĐC 40 20 HS = 50% 12 HS = 30% 8 HS = 20% 11K - TN 39 31 HS = 79.5% 5 HS = 12.8% 3 HS = 7.7% 11M - ĐC 41 20 HS = 48.8% 10 HS = 24.4 % 11 HS = 26.8 %
Hình 4. Biểu đồ kết quả đánh giá mức độ trung bình hứng thú với tiết học của học sinh (%) giữa các lớp đối chứng và thực nghiệm.
Kết quả bảng trên và biểu đồ cho thấy, ở lớp học thực nghiệm số lượng HS hào hứng với tiết học công nghệ nhiều hơn so với ở lớp học đối chứng, cụ thể: lớp 11E nhiều hơn 11A, 11K nhiều hơn 11M. Điều này thể hiện, dạy học theo định hướng STEM đã hấp dẫn được học sinh, và tăng hứng thú của học sinh đối với môn học.
Để tìm hiểu sâu hơn nguyên nhân khiến các em hứng thú với việc học tập theo định hướng STEM, tôi tiến hành khảo sát trên 81 học sinh ở nhóm thực nghiệm, với số phiếu khảo sát phát ra là 81, thu về 81, thống kê được kết quả sau.
Bảng III.2. Kết quả khảo sát về nguyên nhân hứng thú với việc học theo định hướng STEM
Nội dung khảo sát
Mức độ Hoàn toàn đồng ý Đồng ý một phần Không đồng ý 1. Các nhiệm vụ học tập trong dự án là vừa sức
với em 76 4 1
2. Em được thực hành nhiều hơn so với các tiết
học khác 76 5 0
3. Em được trao đổi, giao tiếp và hợp tác với
bạn bè tốt hơn 80 1 0
4. Quá trình thực hiện dự án giúp em phát triển được khả năng phát hiện vấn đề và giải
quyết vấn đề 74 5 2
5. Dự án giúp em hiểu bài hơn 76 4 1
6. Dự án giúp em biết vận dụng được kiến thức
vào thực tiễn 79 2 0
7. Em cảm thấy thích học môn Công nghệ hơn 69 9 3
Qua bảng trên tôi nhận thấy, nguyên nhân khiến các em yêu thích môn học được dạy theo đinh hướng STEM hơn là vì thông qua chủ đề STEM các em được trải qua nhiều hoạt động thực tiễn phù hợp với năng lực; được vận dụng nhiều kiến thức Toán, lý, hóa, sinh… nên không còn cảm giác môn Công nghệ là môn phụ. Mặt khác, trong buổi học STEM học sinh còn được rèn luyện khả năng phát hiện và giải quyết vấn đề; được trau dồi và thể hiện các kĩ năng: thuyết trình, giao tiếp, làm việc nhóm...
Như vậy, một lần nữa khẳng định dạy học STEM có tác dụng phát triển năng