II. CƠ SỞ THỰC TIỄN
2. Giải pháp 2: Vận dụng kỹ thuật “Khăn trải bàn” để tăng khả tương tác, phát triển
2.1 Những yêu cầu của việc vận dụng kĩ thuật Khăn trải bàn vào dạy học
Kĩ thuật Khăn trải bàn là một kĩ thuật dạy học mới, tiên tiến đối với giáo dục nước ta, đáp ứng một phần nhu cầu đổi mới phương pháp dạy học trong nhà trường THPT, phù hợp với nguyện vọng của người học và nhu cầu chung của xã hội.
Để vận dụng hiệu quả kĩ thuật dạy học này vào môn toán, cụ thể là vận dụng vào dạy học, chúng ta phải lưu ý những yêu cầu sau:
Thứ nhất, GV phải nắm rõ quy trình, cách thức sử dụng cùng những ưu nhược điểm của kĩ thuật Khăn trải bàn để vận dụng phù hợp với đối tượng học sinh, không gian lớp học,…
Thứ hai, lựa chọn nội dung áp dụng phù hợp. Thông thường Kĩ thuật Khăn trải bàn áp dụng cho hoạt động nhóm với một chủ đề nhỏ trong tiết học, toàn thể học sinh nghiên cứu một chủ đề nên GV cần lựa chọn nội dung áp dụng làm sao đạt hiệu quả cao nhất. Chủ đề được lựa chọn không được quá khó và dài dòng gây cản trở quá trình tìm hiểu và cảm hứng học tập của HS.
Thứ ba, GV phải thiết kế, chuẩn bị hoạt động nhóm chu đáo. GV cùng HS phải chuẩn bị đồ dùng học tập đầy đủ như giấy Ao, bút, thước,…và sắp xếp không gian học tập thuận tiện cho quá trình tìm hiểu các hoạt động.
Thứ tư, GV cần triển khai cách thức hoạt động theo kĩ thuật Khăn trải bàn đến học sinh trước để HS dễ hiểu thực hành, tránh trường hợp HS bị lúng túng, mất thời gian khi hoạt động. Giao nhiệm cụ rõ ràng và phân chia thời gian hợp lí.
Và cuối cùng, GV không nên quá lạm dụng kĩ thuật Khăn trải bàn trong một chủ đề, không áp đặt phải theo khuôn mẫu. Việc chia phần việc trong Khăn trải bàn không gới hạn bởi 4 ô mà có thể linh động phù hợp. Có thể thay vào ô đánh các con số bằng tên của các HS, cặp HS để qua đó GV có thể nắm bắt và đánh giá khả nân nhận thức của các em đối với chủ đề vừa nêu.