PHẦN III : KẾT LUẬN
2. Một số đề xuất
Trong quá trình tổ chức dạy học GV cần chuẩn bị kế hoạch bài dạy chu đáo, có đầu tư, vận dụng triệt để vai trò của PHT và kĩ thuật Khăn trải bàn nhằm phát huy tính tích cực và sáng tạo của HS. Cần xem đây là một PPDH và kĩ thuật dạy
học mới nhằm phát huy tối đa tính chủ động, tích cực, nhạy bén của HS trong học tập. Nên nắm bắt xu thế toàn cầu hóa với cuộc cách mạng khoa học công nghệ để tạo bài giảng hấp dẫn sinh động, vận dụng CNTT vào dạy học và tăng cường khả năng sáng tạo, tình huống thực hành. Đặc biệt đặc biệt là đối với đặc thù HS vùng cao như ở trường Quỳ Hợp 3 thì GV cần chịu khó và kiên trì nhiều hơn.
Bên cạnh đó, việc giao nhiệm vụ về nhà cũng rất cần thiết, HS được luyện tập sau một vấn đề đã học ở lớp thì sẽ được ghi nhớ lâu hơn và hiệu quả hơn. Trong quá trình thực hiện cần chú ý đến sự phù hợp với đối tượng và bối cảnh cụ thể, tập trung tìm hiểu về các PPDH, rèn luyện kĩ năng sử dụng CNTT; các nguồn lực phục vụ (cơ sở hạ tầng, điều kiện vật chất),…
Để nâng cao hiệu quả của việc dạy học môn Toán nhờ thay đổi PPDH nói chung cũng như sử dụng PHT và vận kĩ thuật Khăn trải bàn nói riêng, GV phải nắm được cách thức tổ chức các hoạt động học tập để từ đó lựa chọn thiết kế PHT và sử dụng kĩ thuật Khăn trải bàn vào nội dung phù hợp; nắm vững các vấn đề lí luận cũng như các nguyên tắc, quy trình, thiết kế PHT, các thao tác của kĩ thuật KTB trong giảng dạy để hỗ trợ cho HS.
Các trường phổ thông cần phải trang bị cho HS những năng lực, phẩm chất cần thiết để có thể thích nghi và đáp ứng với xu thế. Để kịp thời với giai đoạn đổi mới giáo dục, tất cả những biện pháp nhằm đạt được mục tiêu giáo dục cần được thực hiện một cách khẩn trương, đồng bộ, thống nhất, đặc biệt là các biện pháp về tổ chức, quản lí, chỉ đạo, hỗ trợ GV trong việc đổi mới giáo dục thông qua việc tăng cường sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực, đó chính là cơ sở để đảm bảo đổi mới giáo dục thành công.
Những đề xuất của đề tài xuất phát từ những yêu cầu cơ bản của việc đổi mới PPDH và thực tiễn giảng dạy gắn với tình hình xã hội hiện tại. Với việc không ngừng tìm tòi và đổi mới PPDH, bản thân luôn mong muốn các em HS sẽ có những thay đổi về cách nhìn một số vấn đề Toán học, thay đổi cách tư duy tìm tòi tri thức, mở rộng phương pháp học tập, làm việc nhóm, thích nghi với hoàn cảnh học tập phù hợp trong thời đại mới.
Bản sáng kiến này, trước hết là tài liệu thiết thực cho bản thân tôi, cũng là tài liệu để đồng nghiệp tham khảo. Mặc dù đã cố gắng nhưng không tránh khỏi những thiếu sót và hạn chế. Vì vậy, tôi rất mong nhận được sự góp ý, chia sẻ của bạn bè đồng nghiệp và Hội đồng khoa học để đề tài được hoàn thiện hơn!
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Chương trình giáo dục tổng thể, Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 háng 12 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.
2. Nguyễn Văn Thái Bình, Trần Thị An; Thiết kế và sử dụng phiếu học tập trong dạy học chủ đề “hàm số và phương trình bậc hai” (toán 9), Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì 3 tháng 5/2019, tr 189-192 189 .
3. ThS. Đỗ Mai Hiên, Thiết kế và sử dụng phiếu học tập tích cực hóa hoạt động
nhận thức cho học sinh trong dạy học Sinh học, Tạp chí Giáo dục số 268, kì 2
tháng 8/2011, tr 41- 43.
4. Th.s Ninh Thị Bạch Diệp, PGS.TS. Nguyễn Văn Hồng; Kết hợp sử dụng phiếu giao việc, phiếu hỗ trợ học tập và phiếu học tập khi dạy học theo nhóm nhỏ tring chương trình Sinh học 6; Tạp chí Giáo dục số 370, kỳ 2, tháng 11/2015, tr 45-47.
5. Nguyễn Thị Hạnh Ngọc, Thiết kế và sử dụng phiếu học tập nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn “Tâm lí học tiểu học” ở trường Cao đẳng Sư
phạm Bắc Ninh, Tạp chí Giáo dục Số đặc biệt, kì 1 tháng 10/2017, tr 116-120.
6. TS. Trần Thị Hải Yến, Ths. Triệu Thị Thu Hiền, Sử dụng các kĩ thuật hiện
đại trong dạy học Địa lí tại trường THCS&THPT Nguyễn Tất Thành, Tạp chí
Giáo dục, Số đặc biệt, kì 1 tháng 6/2016, tr 117-120.
7. Nguồn: c3lehongphonghp.edu.vn/thpthongphong/400/8485/39113/119365/- day-hoc-tich-hop/ki-thuat--khan-trai-ban--trong-phuong-phap-day-hoc-tich- cuc.aspx
8. Tài liệu đề thi chính thức và đề tham khảo, đề minh họa các năm từ 2017- 2021; đề minh họa 2022.
PHỤ LỤC
Phụ lục 1: Một số hình ảnh GV và học sinh sử dụng PHT và vận dụng kĩ thuật Khăn trải bàn trong quá trình học tập
Phụ lục 2: PHIẾU KIỂM TRA Thời gian: 15 phút Câu 1: Cho hàm số 3 2
yax bx cxd a b c d, , , có đồ thị như hình vẽ bên. Số điểm cực trị của hàm số này là
A. 3 B. 2 C. 0 D. 1
Câu 2. Cho hàm số 4 2
yax bx c (a, b, c ) có đồ thị như hình vẽ bên.
Số điểm cực tiểu của hàm số đã cho là
A. 3 B. 0 C. 1 D. 2
Câu 3. Cho hàm số f x có bảng biến thiên như sau:
Điểm cực tiểu của hàm số đã cho là:
A. x2. B. x 2. C. x3. D. x 1. Câu 4. Cho hàm f x có bảng biến thiên như sau:
Giá trị cực tiểu của hàm số đã cho bằng
A. 5. B. 3. C. 0. D. 2.
Câu 5. Cho hàm số f x có bảng xét dấu của f x như sau:
Số điểm cực trị của hàm số đã cho là
A. 3. B. 0. C. 2. D. 1.
Câu 6. Cho hàm số f x liên tục trên R có bảng xét dấu f ' x
Số điểm cực đại của hàm số đã cho là:
A. 3. B. 1. C. 2. D. 4.
Câu 7. Cho hàm số f x có bảng xét dấu của f x như sau:
Số điểm cực trị của hàm số đã cho là
A. 3. B. 0. C. 2. D. 1. Câu 8. Hàm số 2 3 1 x y x
có bao nhiêu điểm cực trị?
A. 1 B. 3 C. 2 D. 0
Câu 9. Cho hàm số f x có đạo hàm 2 1 ,
f x x x x . Số điểm cực trị của hàm số đã cho là
A. 1. B. 2. C. 3. D. 0.
Câu 10. Điểm cực đại của đồ thị hàm số 3
3 1 y x x là: A. M 1; 1. B. N 0;1 . C. P2; 1 . D. Q 1;3 . Đáp án: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 B D B A C C C D A D