2.2 .Khái quát về địa bàn nghiên cứu
1.Hiệu quả sáng kiến
Qua quá trình tổ chức hoạt động GDHN và ĐHCN cho HS ở TTGDTX - GDNN, tôi thường xuyên áp dụng các giải pháp trên vào các hoạt động của mình, kết quả thu về là tín hiệu đáng mừng cho việc mạnh dạn thay đổi và áp dụng các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng GDHN và ĐHCN cho HS ở TTGDTX - GDNN:
- Các hoạt động đi vào thực chất, có ý nghĩa và HS hứng thú hơn với các nội dung được tham gia.
- HS tham gia tích cực, nghiêm túc các hoạt động học tập mà GV tổ chức. - Đặc biệt, HS nâng cao được nhận thức, hành vi và thái độ của mình trong việc định hướng lựa chọn nghề nghiệp.
Để có căn cứ khẳng định tính khả thi và điều chỉnh những giải pháp đã đề xuất, đề tài đã tiến hành khảo sát thực tiễn bằng việc sử dụng hệ thống các câu hỏi đối với 60 HS thuộc khối lớp 12 (gồm 3 lớp 12A1, 12A2, 12A3) của TTGDTX – GDNN Quỳnh Lưu với việc điều tra HS thông qua biểu hiện về nhận thức, thái độ và hành vi. Kết quả đó được thể hiện cụ thể như sau:
- Nhận thức, thái độ của HS về vai trò của GDHN, ĐHNN:
+ Câu hỏi điều tra: Theo em GDHN, ĐHCN quan trọng như thế nào?
+ Mức đánh giá: 1. Rất quan trọng; 2. Quan trọng; 3. Bình thường; 4. Khơng quan trọng.
+ Cách thức tiến hành khảo sát: Với 60 phiếu điều tra phát ra cho 60 HS của 3 lớp 12A1, 12A2, 12A3 (mỗi lớp 20 phiếu) đề tài thu về được kết quả như sau:
Mức độ Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Lớp 12A1 13 5 2 0 12A2 12 6 2 0 12A3 13 5 2 0 Tổng/Tỷ lệ 38 (63,3%) 16 (26,6%) 6 (10%) 0
Bảng 2: Kết quả điều tra nhận thức của HS về tầm quan trọng của GDHN, ĐHNN.
- Hành vi của HS trong quá trình tham gia hoạt động GDHN, ĐHNN: + Câu hỏi điều tra: Em tự đánh giá hành vi tham gia hoạt động định hướng
nghề nghiệp của mình như thế nào?
+ Mức đánh giá: 1. Rất tích cực; 2. Tích cực; 3. Bình thường; 4. Chưa tích cực. + Cách thức tiến hành khảo sát: Với 60 phiếu điều tra phát ra cho 60 HS của
3 lớp 12A1, 12A2, 12A3(mỗi lớp 20 phiếu) đề tài thu về được kết quả như sau:
Mức độ Rất tích cực Tích cực Bình thường Chưa tích cực Lớp 12A1 11 8 1 0 12A2 12 7 1 0 12A3 13 6 1 0 Tổng/Tỷ lệ 36 (60%) 21 (35%) 3 (5%) 0
Bảng 3: Kết quả điều tra hành vi của HS về tầm quan trọng của GDHN, ĐHNN.
Từ kết quả điều tra (Bảng 2 và 3) chúng ta có thể thấy nhận thức và hành vi của HS về tầm quan trọng của GDHN, ĐHNN rất cao. Cụ thể như: Đối với mặt nhận thức, thía độ của HS về vai trị của GDHN, ĐHNN, có tới 89,9% HS được hỏi đánh giá rất quan trọng và quan trọng; Chỉ có 6% HS được hỏi đánh giá bình thường và khơng có HS cho rằng vai trị của GDHN, ĐHNN khơng quan trọng. Đối với kết quả khảo sát hành vi của HS trong hoạt động tham gia công tác GDHN, ĐHNN có 95% số HS được hỏi đánh giá bản thân rất tích cực và tích cực trong q trình tham gia các hoạt động GDHN, ĐHNN mà GV đã tổ chức. Chỉ có 5% HS cho rằng hành vi của mình bình thường, khơng có HS đánh giá bản thân chưa tích cực trong các hoạt động. Như vậy, với kết quả khảo sát trên cho phép đề tài khẳng định tính phù hợp và đúng đắn của những giải pháp được đề xuất trong đề tài.
Buổi học thực hành lớp trung cấp May
Buổi học thực hành lớp trung cấp nấu ăn