Chương 2 : THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU
2.1. Bối cảnh nghiên cứu
2.2.1.1. Nghiên cứu định lượng
Trên cơ sở mơ hình nghiên cứu đã được lập và cơ sở lý luận đã phân tích ở trên, tác giả xây dựng các tiêu chí cụ thể để khảo sát ý kiến đánh giá SV về các nhân tố thuộc về năng lực của GV ở một môn học cụ thể và các biểu hiện tính TCHT của SV ở mơn học đó, được diễn giải chi tiết như sau:
Nội dung chính của phiếu khảo sát gồm 41 câu hỏi tập trung đánh giá các yếu tố thuộc về năng lực người GV, các biểu hiện của tính TCHT của SV và 3 câu hỏi SV cảm nhận chung về GV và hoạt động giảng dạy để biết được đánh giá chung dựa trên quan điểm cá nhân của SV về năng lực giảng dạy người GV (Phụ lục 1). Các câu hỏi được thiết kế theo thang Likert 5 mức độ, cụ thể như sau:
Bảng 2.1. Thang Likert 5 mức độ dùng trong nghiên cứu
Mức độ Diễn giải 1 Rất không đồng ý 2 Không đồng ý 3 Phân vân 4 Đồng ý 5 Hồn tồn đồng ý
Để tìm hiểu mức độ đánh giá của SV năng lực giảng dạy của GV và tính TCHT của SV ở lớp học tương ứng, tác giả đưa ra 37 câu hỏi tương ứng với các biểu hiện của năng lực GV và tính TCHT của SV nhằm tìm hiểu mối liên hệ giữa mức độ đánh giá năng lực người GV và biểu hiện TCHT của SV tại Trường Cao đẳng Sonadezi, cụ thể:
- Khả năng truyền đạt: từ câu 6 – 11 - Quản lý lớp học: từ câu 12 – 14 - Kiểm tra đánh giá: từ câu 15 – 17 - Giao tiếp, thái độ: từ câu 18 – 19 - Tư vấn, hỗ trợ SV: từ câu 20 – 22 B. Đánh giá tính TCHT của SV - Nhận thức: câu 23 - Thái độ học tập: câu 24 – 25 - Hành vi: từ câu 26 – 34 - Sự nỗ lực của ý chí: câu 35 – 36 - Kết quả lĩnh hội: câu 37
Cùng với hệ thống câu hỏi trên, tác giả còn đưa ra một số câu hỏi nhằm khảo sát đánh giá chung của SV về GV và hoạt động giảng dạy của GV gồm: kiến thức và kỹ năng chuyên môn của GV, chất lượng giảng dạy môn học, phương pháp dạy của GV tạo động cơ và đánh giá năng lực GV (theo quan điểm cá nhân): câu 38 – 41.
Ngồi ra, phiếu khảo sát cịn được thiết kế thêm 2 phần phụ gồm: 3 câu hỏi về đặc điểm nhân khẩu học gồm giới tính và kết quả học tập (các thông tin về khoa, ngành, lớp học đã được thể hiện ở phần mở đầu của phiếu khảo sát); 3 câu hỏi mở để tìm hiểu sâu những đánh giá của SV về GV và hoạt động giảng dạy của GV cũng như đề xuất cải tiến chất lượng giảng dạy.