Chương 2 : THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU
2.1. Bối cảnh nghiên cứu
2.2.4. tin cậy của phiếu khảo sát
Kết quả Cronbach Alpha của 41 biến thuộc phiếu khảo sát được trình bày trong Bảng 3.2 – Phụ lục 3. Các hệ số tương quan biến tổng (item total corelation) của các biến đều lớn hơn tiểu chuẩn cho phép là 0,3. Hệ số Cronbach Alpha của thang đo = 0,949 và các hệ số Alpha nếu như loại bỏ bớt 1 mục hỏi nào đó (Alpha If item deleted) đều nhỏ hơn hoặc bằng 0,949 (≤ 0,949) cho thấy thang đo có độ tin cậy cao và được chấp nhận để đo ảnh hưởng của năng lực giảng dạy của GV đến tính TCHT của SV tại Trường Cao đẳng Sonadezi.
Kết quả phân tích thống kê hệ số tin cậy Cronbach Alpha 2 thang đo Năng
lực giảng dạy của GV và thang đo Tính TCHT của được trình bày chi tiết trong
Bảng 3.4 và 3.6 – Phụ lục 3. Theo đó, thang đo Năng lực giảng dạy GV có hệ số tin cậy Cronbach Alpha đạt 0,919 và thang đo Tính TCHT của SV có hệ số tin cậy Cronbach Alpha đạt 0,869. Tất cả hệ số tương quan biến tổng của các biến đo lường
thành phần đều đạt giá trị lớn hơn 0,4. Có thể nói, thang đo thiết kế trong luận văn có ý nghĩa trong thống kê và đạt hệ số tin cậy cần thiết.
Với mục đích thống nhất cách đánh giá năng lực của GV và tính TCHT của SV, tác giả quy ước các mức độ dựa điểm trung bình chung các tiêu chí đánh giá tương ứng các mức độ sau:
Mức độ năng lực GV
- 4,00 – 4,49 điểm: GV có năng lực cao
- 3,50 – 3,99 điểm: GV có năng lực đáp ứng yêu cầu - 3,00 – 3,49 điểm: GV có năng lực thấp
- Dưới 3,00 điểm: GV có năng lực kém
Mức độ TCHT của SV - Trên 4,00 điểm: Rất tích cực - 3,75 – 3,99 điểm: Tích cực - 3,25 – 3,74 điểm: Bình thường - 3,00 – 3,24 điểm: Chưa tích cực - Dưới 3,00 điểm: Khơng tích cực Kết luận chương 2
Chương 2 trình bày phương pháp nghiên cứu của đề tài bao gồm phương pháp và quy trình thiết kế mẫu và xây dựng công cụ đo lường. Nội dung chương này đã giải quyết các vấn đề sau:
(i) Từ mục đích nghiên cứu của đề tài, tác giả chọn từ 4 Khoa trong Trường mỗi Khoa 2 GV với tiêu chí 1 GV được đánh giá cao và 1 GV được đánh giá thấp hơn (dựa trên kết quả đánh giá môn học hằng năm của Trường) để so sánh và tìm ra mối liên hệ giữa mức độ đánh giá năng lực và tính TCHT của SV. (ii) Xây dựng công cụ đo lường (Phiếu khảo sát, Bảng phỏng vấn) để tìm mối
liên hệ giữa mức độ đánh giá năng lực GV và biểu hiện TCHT của SV. (iii) Khảo sát thử nghiệm và đánh giá độ tin cậy của công cụ đo lường. Kết quả
đánh giá cho thấy công cụ đo lường được xây dựng là phù hợp để tiến hành nghiên cứu chính thức. Cơng cụ đo lường khi đưa vào nghiên cứu chính thức cũng đạt hệ số tin cậy rất cao.