được 65.233% biến thiên của các biến quan sát
Bảng 2.6.3: Mô tả các nhân tố sau khi phân tích EFA Nhân Nhân
tố
Số biến quan sát
Tên các biến quan sát Đặt tên nhân tố F1 8 GD1,GD2.GD3,GD4,GD5,GD6,GD7,GD8 Giảng dạy F2 5 NCKH1, NCKH2, NCKH3, NCKH4, NCKH5 Nghiên cứu khoa học F3 4 CGCN1, CGCN2, CGCN3, CGCN4 Chuyển giao công nghệ F4 6 QLDT1, QLDT2, QLDT3, QLDT4, QLDT5, QLDT6 Quản lý đào tạo F5 6 QLKHCN1, QLKHCN2, QLKHCN3, QLKHCN4, QLKHCN5, QLKHCN6, Quản lý khoa học công nghệ F6 8 HT1, HT2, HT3, HT4,HT5, HT6, HT7, HT8 Học tập
Tiểu kết chương 2
Trong chương 2, tác giả đã tiến hành xây dựng quy trình nghiên cứu, khái quát một số phương pháp nghiên cứu, thiết kế và thử nghiệm phiếu khảo sát trên mẫu đại diện bằng phần mềm QUEST. Thu thập thông tin trên mẫy nghiên cứu để đánh giá hiệu lực của thang đo bằng phương pháp phân tích nhân tố EFA. Kết quả cho thấy phiếu khảo sát có độ tin cậy tương đối cao, các câu hỏi đều khá rõ nghĩa và dễ hiểu đối với khách thể nghiên cứu và là một liên kết logic, đo đúng các nội dung mà phiếu được thiết kế để đo. Đây là công cụ để tác giả thu thập thông tin, phân tích và đánh giá thực trạng việc thực hiện nhiệm vụ của giảng viên Trường ĐHKHTN ở chương tiếp theo.
CHƯƠNG 3
BỘ CHỈ SỐ ĐÁNH GIÁ THỰC HIỆN
NHIỆM VỤ CỦA GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC - TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC TỰ NHIÊN
3.1. Bộ chỉ số đánh giá
Qua phân tích khảo sát tại Chương 2, bộ chỉ số đánh giá chất lượng thực hiện nhiệm vụ của giảng viên đại học tại Trường ĐHKHTN sẽ gồm 37 tiêu chí phân chia theo 4 nhóm (GD – NCKH – QLDT - HT ). Các chỉ số được xây dựng để phản ánh 4 nhiệm vụ của giảng viên đại học nói chung.
3.2. Qui trình đánh giá
Tiến hành khảo sát đánh giá chất lượng thực hiện nhiệm vụ của giảng viên bằng bộ chỉ số để có những phản hồi chính xác và khách quan về việc thực hiện nhiệm vụ của giảng viên trong thời gian qua. Đồng thời đây cũng là cơ sở để cán bộ lãnh đạo, quản lý, chuyên viên chuyên trách điều chỉnh, cập nhật, cải tiến nhằm nâng cao chất lượng đào tạo và quản lý trong thời gian tới của nhà trường.
- Sử dụng bộ tiêu chí để khảo sát, đánh giá; - Thu thập dữ liệu, phân tích dữ liệu;
- Đánh giá mức độ đáp ứng trong từng nhóm nhiệm vụ, từ đó tìm ra những mặt còn tồn tại, tìm biện pháp nâng cao chất lượng hơn nữa.
Tổng số phiếu khảo sát phát ra là 300 phiếu (gồm các giảng viên đang giảng dạy học kỳ 2 năm học 2012 – 2013 của Trường ĐH KHTN), tổng số phiếu thu về là 272. Sau khi nhập dữ liệu và “làm sạch” thì số bảng câu hỏi hợp lệ được sử dụng để xử lý SPSS 16.0 là 272 phiếu, chiếm tỷ lệ 90,07%.
3.3 Đánh giá thử nghiệm bộ tiêu chí đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ của giảng viên tại trường ĐHKHTN - ĐHQGHN
Để đánh giá mức độ quan tâm tới việc thực hiện nhiệm vụ trong từng nhân tố của giảng viên theo 5 mức độ của thang đo, tôi dựa trên giá trị khoảng cách để xác định các mức độ quan tâm các nhiệm vụ theo giá trị trung bình
Mức độ Giá trị trung bình Ý nghĩa 1 1.00 – 1.80 Rất không quan tâm 2 1.81 – 2.60 Không quan tâm 3 2.61 – 3.40 Bình thường 4 3.41 – 4.20 Quan tâm 5 4.21 – 5.00 Rất quan tâm
3.3.1 Kết quả thử nghiệm việc thực hiện nhiệm vụ của giảng viên đối với nhiệm vụ giảng dạy nhiệm vụ giảng dạy