II. CƠ SỞ THỰC TIỄN
4. Phân tích kết quả thực nghiệm
4.3. Kết luận chung về thực nghiệm
Kết quả TN cho thấy, ở các lớp có áp dụng hình thức tự đánh giá và đánh giá đồng đẳng trong dạy học phần Sinh học tế bào - Sinh học 10 THPT các em đạt kết quả kiểm tra cao hơn nhiều so với lớp ĐC. HS đã biết cách tự nhận xét, đối chiếu KQHT của bản thân, của bạn, từ đó HS tự giác, tích cực hơn và có hứng thú trong học tập. Như vậy, việc áp dụng hình thức tự đánh giá và đánh giá đồng đẳng trong dạy học phần Sinh học tế bào - Sinh học 10 THPT đã góp phần tích cực hóa hoạt động nhận thức của HS và nâng cao được chất lượng học tập môn Sinh học.
46
Phần 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Việc nghiên cứu sử dụng tự đánh giá và đánh giá đồng đẳng trong dạy học Sinh học 10 THPT dưới lý thuyết kiểm tra, đánh giá và lí luận dạy học cho phép chúng ta khẳng định hình thức tự đánh giá và đánh giá đồng đẳng là một giải pháp đặc biệt có hiệu quả tạo động lực cho q trình dạy học, phát huy tính tích cực, chủ động của HS. Nó cũng là một tiêu chí, một hoạt động cần hướng tới trong q trình dạy học và rèn luyện, hình thành nhân cách cho HS. Do đó, nếu hoạt động tự đánh giá và đánh giá đồng đẳng này được chú ý sử dụng thì hiệu quả dạy học càng cao.
Đề tài đã đề xuất cách thức sử dụng tự đánh giá và đánh giá đồng đẳng đối với dạy học phần Sinh học tế bào - Sinh học 10 THPT. Sử dụng tự đánh giá và đánh giá đồng đẳng trong dạy học phần Sinh học tế bào - Sinh học 10 THPT cần xuyên suốt và gắn liền với QTDH, được thực hiện theo qui trình cụ thể. Trong đó, bước khó khăn trong thực hiện và có vai trị quiết định là xây dựng các công cụ đánh giá đồng đẳng, mà quan trọng nhất là các bài tập cũng đã được đề tài đề xuất qui trình thực hiện, bao gồm cả việc xây dựng các tiêu chí và mức độ đánh giá. Các biện pháp tổ chức đánh giá đồng đẳng được đề xuất trong đề tài đã được chứng minh tính khả thi, hiệu quả trên thực tế thông qua TNSP. Kết quả TNSP cho thấy, lớp thực nghiệm đạt được các mức năng lực cao hơn so với lớp đối chứng, số HS đạt các mức năng lực khá, giỏi cũng tăng lên so với trước thực nghiệm và có tỉ lệ cao hơn lớp đối chứng. Qua đó có thể kết luận, những cách thức mà đề tài đề xuất là có tính khoa học, khả thi, có thể áp dụng vào thực tế dạy học phần Sinh học tế bào - Sinh học 10 ở các trường THPT.
KNTĐG và ĐGĐĐ khơng chỉ giúp HS tự điều chỉnh mà cịn cung cấp cho GV những thơng tin “liên hệ ngược” từ đó GV có thể điều chỉnh lại hoạt động dạy học của mình; có thể cải tiến được phương pháp giảng dạy, hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp với HS nhằm nâng cao hiệu quả học tập. Do vậy, rèn luyện KNTĐG và ĐGĐĐ là một việc rất cần thiết. Qui trình rèn luyện và một số ví dụ vận dụng qui trình rèn luyện kĩ năng trong dạy học phần Sinh học tế bào mà chúng tôi đưa ra hi vọng sẽ là hệ thống cơ sở lí luận, tài liệu tham khảo cho GV rèn luyện KNTĐG và ĐGĐĐ cho HS trung học phổ thông.