IV. Thực nghiệm sư phạm
3. Kết quả thực nghiệm
Tôi đã cho học sinh 11A1(Lớp chọn khối A) và 11A2 (Lớp chọn khối D) của trường làm các bài tập vận dụng về rèn luyện các kĩ năng sống sau khi học các tác phẩm và chấm điểm.
Bài tập 1: Anh/ chị có suy nghĩ gì về lí tưởng sống của thanh niên hiện nay sau khi học xong bài thơ “ Từ ấy “ của Tố Hữu?
Kết quả đạt được như sau:
Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu 11A1 44 em 15 em chiếm 34,09% 18 em chiếm 40,90% 10 em chiếm 22,73% 1 em chiếm 2,28% 11A2 43 em 16 em chiếm 37,20% 19 em chiếm 44,18% 6 em chiếm 13,95% 2 em chiếm 4,67% Nhìn chung, các em nhận thức tốt vấn đề, từ đứ biết xác định sống phải có lí tưởng, đặc biệt là thế hệ thanh niên trong bối cảnh hòa nhập hôm nay.
Bài tập 2: Sau khi học xong bài thơ “Vội vàng” của Xuân Diệu, anh (chị) quan niệm như thế nào về cái đẹp?
Kết quả đạt được như sau:
Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu 11A1 44 em 14 em chiếm 31,82% 20 em chiếm 45,45% 9 em chiếm 20,45% 1 em chiếm 2,28%
11A2 43 em 15 em chiếm 34,88% 17 em chiếm 39,53% 10 em chiếm 23,25% 1 em chiếm 2,34% Ở bài tập 2 này các em xác định được cái đẹp không ở đâu xa mà cái đẹp có xung quanh cuộc sống của chúng ta. Từ đó, giúp các em biết trân trọng, nâng niu những cái đẹp hiện hữu, gần bên và nhận thức một các sâu sắc rằng đẹp nhất là ở tuổi trẻ nên cần sống và cống hiến hết mình để không bao giờ phải nuối tiếc.
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 1. Kết luận
Kỹ năng sống chính là những nhịp cầu giúp con người biến kiến thức thành thái độ, hành vi và thói quen tích cực, lành mạnh. Người có kĩ năng tốt sẽ luôn vững vàng trước những khó khăn, thử thách, biết ứng xử, giải quyết vấn đề nhanh chóng, hợp lí và họ thường thành công hơn trong cuộc sống và làm chủ cuộc sống của mình.
Kĩ năng sống sẽ giúp mỗi cá nhân có thể ứng dụng tri thức, tâm lí của mình để giải quyết vấn đề theo hướng tích cực nhất. Khi con người nỗ lực trau dồi kĩ năng sống sẽ có thể thay đổi tích cực hành vi của mình và đem lại hiệu quả tốt hơn so với việc chỉ cung cấp thông tin.
Với đề tài nhỏ này, tôi chỉ mong phát huy lợi thế của môn Ngữ văn với những ưu thế và đặc trưng riêng của nó để tích hợp, lồng ghép giáo dục cho học sinh một phần nhỏ những kĩ năng sống cơ bản phù hợp với tâm lí, lứa tuổi để phần nào giúp các em bước vào ngưỡng cửa cuộc đời không lúng túng, ứng phó tích cực và có hiệu quả trước những tình huống của cuộc sống, sống lành mạnh, chủ động, tích cực và an toàn.
2. Đề xuất
- Sở Giáo dục và Đào tạo cần mở thêm các lớp bồi dưỡng về giáo dục kĩ năng sống qua các bài học cho giáo viên.
- Nhà trường tổ chức thêm các buổi hoạt động ngoại khóa theo bộ môn hoặc theo chủ đề để học sinh có cơ hội thể hiện mình trong môi trường tập thể.
- Các bộ môn trong nhà trường, trong những buổi sinh hoạt chuyên môn tập trung thảo luận nhiều hơn nữa về việc giáo dục kĩ năng sông cho học sinh qua các bài học cụ thể.
- Nhà trường, gia đình và xã hội cần phối hợp để có phương pháp, chương trình rèn luyện thích hợp giúp các em có những kĩ năng cơ bản để giải quyết và bảo vệ mình trước các tình huống phức tạp của đời sống.
PHỤ LỤC
Hình ảnh học sinh say sưa thảo luận trong các tiết học
Học sinh tự họa về chân dung Bêlicốp
Chân dung nhà thơ Xuân Diệu
(phát huy sở trường của học sinh).
Hình ảnh học sinh tâm đắc qua bài “Vội vàng”
TÀI LIỆU THAM KHẢO:
1. Nguồn Internet - Báo giáo dục, Việt Nam net.
2. Module THPT 35: Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THPT.
3. Chỉ thị /2008/CT - BGDĐT về việc phát động thi đua " Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" trong các trường phổ thông giai đoạn 2001 - 2013. 4. Nghị quyết 40/2000 QH 10 ngày 9 tháng 12 năm 2000 về đổi mới chương trình giáo dục phổ thông.
5. Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh phổ thông ( PGS, TS Nguyễn Thanh Bình). 6. Tâm lí học lứa tuổi và tâm lí học sư phạm( Nhà xuất bản Hà Nội)
7. Kĩ năng sống (UNICÈ)
8. Hat giống tâm hồn và ý nghĩa cuộc sống ( Nhà xuất bản tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh)