để tăng tính nhẹ nhàng, thoải mái trước khi HS xem bài giảng; giúp các em hào hứng trong việc chủ động nghiên cứu bài giảng trước khi đến lớp.
Bước 3: Chia sẻ.
GV thực hiện các bước sau: Bước 1: Gửi bài lên YouTube.
Bước 2: Copy link và chia sẻ vào nhóm lớp mình dạy hoặc zalo hoặc padlet. Bước 3: Yêu cầu HS xem bài giảng và cho biết:
+ Đinh nghĩa axit, axit nhiều nấc?
+ Định nghĩa bazơ, hidroxxit lưỡng tính? + Định nghĩa và phân loại muối?
Hình 3.2. Ảnh cắt từ zalo lớp 11A1 Lưu ý: Lưu ý:
+ GV nên gửi bài trước tối thiểu 3 ngày, để HS chủ động về mặt thời gian xem bài giảng và hoàn thành nhiệm vụ học tập.
+ GV không nên gửi bài trực tiếp lên zalo vì sau một thời gian hệ thống sẽ tự xóa nội dung chia sẻ.
+ Nếu gửi bài lên Padlet thì dung lượng phải không quá lớn thì mới tải được.
Bước 4: Kiểm tra:
GV: Kiểm tra tiến độ xem bài giảng của HS theo lớp và kịp thời nhắc nhở nếu cần thiết;
GV: Đọc phần tương tác của HS trên Padlet và phản hồi thắc mắc của HS. HS: Kiểm tra phản hồi từ phía GV và từ phía các bạn trong lớp để có sự điều chỉnh sản phẩm học tập phù hợp và chính xác nhất.
Lưu ý:
- Sau khi chia sẻ video bài giảng, ngay những tiết đầu tiên sử dụng phương pháp, GV cần tiến hành nghiêm túc và chặt chẽ khâu kiểm tra việc nghiên cứu video bài giảng của HS. Việc này có thể kiểm tra thông qua các nhóm trưởng, phản hồi của HS. Nếu GV làm tốt điều này, thì học sinh sẽ ngày càng phát triển được năng lực tự chủ và tự học của bản thân. Điều này quyết định lớn tới việc nâng cao chất lượng và hiểu quả của dạy học trực tuyến môn hóa học. Mặt khác, điều này còn thể hiện sự đồng hành của GV đối với HS trong giai đoạn vừa học vừa phòng dịch như bấy giờ.
- Việc phản hồi lại thắc mắc của HS là rất cần thiết, nhưng Gv không thể làm động tác đó thường xuyên và với tất cả học sinh trong một lớp. Chình vì vậy, chúng ta nên lựa chọn thời điểm và nội dung phản hồi phù hợp và chung nhất cho nhiều đối tượng HS; GV cần đọc và sàng lọc nội dung câu hỏi đề việc trả lời cho cá nhân hay nhóm này là định hướng cho nhòm kia…
- Đặc biệt cần phát hiện ra các HS có dấu hiệu cần quan tâm như: Thường xuyên không xem bài giảng; không tương tác, không nghiêm túc, không tiến bộ… để từ đó đưa ra các giải pháp khắc phục kịp thời.