3.1. Bố trí thực nghiệm và phương pháp TNSP
a) Bố trí thực nghiệm thực nghiệm:
Tơi chọn 4 lớp 11A1, 11A2, 11T1 và 11T2, trong đó lớp 11A1, 11A2 là lớp dạy thực nghiệm tôi sử dụng giáo án được soạn theo phương pháp dạy học dự án. Còn lớp đối chứng 11T1, 11T2 tôi sử dụng giáo án được thiết kế theo đúng nội dung sách giáo khoa và dạy theo phương pháp truyền thống.
b) Phương pháp thực nghiệm sư phạm
- Theo dõi và quan sát hoạt động của HS trong quá trình thực nghiệm.
- Điều tra mức độ hứng thú và hiểu biết của HS đối với phương pháp dạy học dự án sau khi tiến hành thực nghiệm thơng qua phiếu thăm dị.
- Đánh giá kết quả học tập thông qua:
+ Kết quả bài kiểm tra 15phút . Các lớp đối chứng và thực nghiệm được kiểm tra cùng 01 đề, bài kiểm tra của lớp đối chứng và thực nghiệm cùng chấm theo thang điểm 10 và cùng 01 biểu điểm. Bài kiểm tra dưới hình thức trắc nghiệm khách quan với 4 mức độ nhận thức: nhận biết, thông hiểu, vận dụng và vận dụng cao. - Sử dụng phương pháp thống kê điểm số sau khi tiến hành thực nghiệm sư phạm bằng bài kiểm tra.
3.2. Kết quả của quá trình thực nghiệm
a) Kết quả điều tra ý kiến HS về phương pháp dạy học dự án
- Tiến hành phát phiếu thăm dò ý kiến HS ở lớp thực nghiệm sau khi vận dụng phương pháp dạy học dự án, tôi đã thu được các kết quả sau:
+ Sau khi tham gia học các tiết học thực nghiệm, các em đã nhìn thấy ưu điểm của phương pháp này đó là phát huy tính tự học, rèn luyện cho các em kĩ năng giao tiếp và hợp tác, đặc biệt giúp các em tự tin hơn trước đám đông.
+ Điều này cho thấy, vận dụng DHTC vào giảng dạy đã kích thích sự hứng thú của các em đối với môn Sinh học.
b) Kết quả đánh giá học sinh sau bài kiểm tra 15 phút
- Sau khi kết thúc nội dung bài học ở tiết học tiếp theo tôi đã tiến hành kiểm tra 15 phút ở 4 lớp 11A1, 11A2, 11T1, 11T2 Với 20 câu hỏi trắc nghiệm và chấm theo thang điểm 10 tôi đã thu được kết quả của 4 lớp như sau được thể hiện ở Bảng 3.1 và Bảng 3.2
Bảng 3.1. Tổng hợp điểm bài kiểm tra 15 phút sau đợt thực nghiệm 11A1và 11T1
Lớp Sỉ số Điểm
Yếu Trung bình Khá Giỏi
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11A1 43 0 0 0 1 2 5 9 8 10 8
2,3 % 16,3 % 20,9 % 60,5 %
11T1 45 0 0 0 3 3 12 8 8 9 2
6,7 % 33,3 % 17,7% 42,3 %
Biểu đồ 3.1. Tỉ lệ phân loại kết quả bài kiểm tra cuối đợt TN 11A1 và 11T1
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0% Yếu TB Khá Giỏi
Kết quả kiểm tra 15 phút
Bảng 3.2. Tổng hợp điểm bài kiểm tra 15 phút sau đợt TN 11A2và 11T2
Lớp Sỉ số Điểm
Yếu Trung bình Khá Giỏi
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11A2 44 0 0 0 1 2 4 17 9 6 5
2.3 % 13,6 % 38,6 % 45,5 %
11T2 42 0 1 3 3 16 12 4 2 1
9,5 % 45,2 % 28,6 % 16,7 %
Biểu đồ 3.2. Tỉ lệ phân loại kết quả bài kiểm tra cuối đợt TN 11A2 và 11T2 Nhận xét: Từ bảng 3.1 , 3.2 và biểu đồ 3.1 , 3.2 tôi nhận thấy:
- Ở lớp 11A1, 11A2 sử dụng phương pháp dạy học theo dự án chủ đề : Tuần hoàn máu- Sinh học 11 tôi thấy tỉ lệ HS loại khá , giỏi chiếm tỉ lệ cao.
- Ở lớp 11T1, 11T2 tôi tiến hành dạy học theo phương pháp truyền thống thì thấy rằng tỉ lệ HS đạt loại trung bình và khá chiếm tỉ lệ cao, loại giỏi thấp hơn so với lớp 11A1 và 11A2, mặc dù trình độ 11A1 và 11T1 ( 11A2 và 11T2) trong q trình học là tương đương nhau.
Qua đó, cho phép rút ra kết luận: học sinh khi áp dụng phương pháp DHTC nắm vững kiến thức hơn, linh hoạt và sáng tạo hơn. Điều này cho thấy: sử dụng phương pháp dạy học dự án trong chủ đề Tuần hoàn máu – Sinh học 11 đạt hiệu quả cao hơn so với phương pháp dạy học truyền thống.
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% Yếu TB Khá Giỏi
Kết quả kiểm tra 15 phút