1.Tính khoa học:
Trên cơ sở bám sát đặc trưng của phương pháp dạy học dự án, đề tài đề xuất phương hướng phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ cho người học; hình thành cách đọc chủ động, sáng tạo khi tiếp cận các văn bản thơ trung đại.
2. Phạm vi ứng dụng:
Đề tài được đúc kết từ thực tiễn đổi mới phương pháp dạy học của bản thân, xuất phát từ trăn trở, băn khoăn với nghề. Đề tài có thể được dùng làm tài liệu tham khảo cho học sinh và đồng nghiệp trong lĩnh vực đổi mới, cải tiến phương pháp dạy học Ngữ văn. Việc dạy học dự án nên mở rộng phạm vi ứng dụng trong khi hướng dẫn học sinh đọc hiểu các văn bản thuộc thể loại khác nhau tùy từng tác phẩm cụ thể.
3. Đối tượng ứng dụng:
Đề tài có thể vận dụng trong thực tế giảng dạy của giáo viên, đổi mới kiểm tra đánh giá cho học sinh trong các bài kiểm tra thường xuyên, giữa kì, cuối kì, thi khảo sát chất lượng.
a) Giáo viên
Ứng dụng đề tài này giáo viên tiến hành giờ dạy học nhẹ nhàng, sôi nổi, dân chủ, khắc sâu được kiến thức, giáo viên phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo, khả năng cảm thụ thẩm mĩ của người học. Hiệu quả giờ dạy khá cao, đạt được các mức độ nhận biêt, thông hiểu, vận dụng, cảm thụ phê bình văn học. Khắc phục được nhược điểm trong quá trình truyền đạt cho học sinh.
Học sinh được phát huy năng lực tự học, tư duy sáng tạo, hợp tác, cảm thụ thẩm mĩ, hoàn toàn chủ động trong bài học, khắc phục được việc diễn xuôi, diễn nôm lời thơ.
4. Một số đề xuất
Muốn vận dụng phương pháp dạy học dự án, giáo viên phải thay đổi vị trí của mình, không còn là người cung cấp kiến thức mà chuyển sang người hướng dẫn, hỗ trợ và hợp tác. Giáo viên chấp nhận một thực tế rằng có nhiều vấn đề học sinh hiểu biết, thành thạo hơn. Từ đó người thầy phải biết tự học, đam mê học tập và học suốt dời. Giáo viên cần chuẩn bị và xây dựng bộ câu hỏi tổng quát và câu hỏi nội dung một cách kĩ lưỡng, khoa học.
Giáo viên cần học hỏi để phát triển các kĩ năng quan trọng: hợp tác, lắng nghe, dạy học tích hợp, giải quyết vấn đề, kĩ năng sáng tạo trong dạy học, tìm hiểu học sinh và cộng đồng, kĩ năng phản biện, hiểu vấn đề sâu hơn và sáng tạo; sử dụng công nghệ; nghiên cứu các lĩnh vực lân cận.
Giáo viên phải thường xuyên tổ chức cho học sinh phát huy năng lực hợp tác làm việc nhóm, kết hợp với làm việc cá nhân, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ; giao dự án học tập phù hợp với nội dung bài học. Không chỉ với mục đích chiếm lĩnh tri thức văn bản tác phẩm mà còn hình thành phương pháp, cachs tư duy cho các em. Chúng tôi mong muốn các trong tài liệu hướng dẫn giảng dạy hay tài
liệu tham khảo có những bài chuyên sâu về cách dạy học dự án nhằm phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ cho học sinh, đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học để giáo viên và học sinh tham khảo.
Trên đây là những tìm tòi, trăn trở của tpooi để tiến hành thực hiện đề tài. Với thời gian chưa nhiều, năng lực còn có hạn, đề tài chắc không tránh khỏi những hạn chế. Với tinh thần học hỏi, cầu thị, tôi mong các đồng nghiệp, các thầy cô giáo trong hội đồng khoa học góp ý để đề tài của tôi tiếp tục được hoàn thiện.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Giáo trình phương pháp dạy đọc văn bản, PGS.TS. Nguyễn thị Hồng Nam (chủ biên).NXB ĐH Cần Thơ.
2. Bản mẫu SGK Ngữ văn 10 bộ Cánh diều, tập 2, GS Lã Nhâm Thìn, Đỗ Ngọc Thống chủ biên, NXB ĐH Huế
3. Đổi mới phương pháp dạy học Ngữ văn, GS, TS Đỗ Ngọc Thống chủ biên.NXB Giáo dục
4. Giảng văn Văn học VIệt Nam. GS Nguyễn Đăng Mạnh chủ biên, Nxb Giáo dục
5. Thi pháp hiện đại- Đỗ đức Hiểu
6. Những thế giới nghệ thuật thơ – GS Trần đình Sử chủ biên. 7. Từ điển thuật ngữ văn học. Lê Bá Hán chủ biên, Nxb Giáo dục