Trong chương 2, chúng tôi đã tiến hành phân tích cấu trúc, nội dung của phần Sinh sản - THPT để xác định mục tiêu về năng lực chung và năng lực sinh học cho HS. Bên cạnh đó, chúng tôi đã đưa ra nguyên tắc xây dựng qui trình và đề xuất được quy trình dạy học theo mô hình dạy học kết hợp gồm 3 giai đoạn với 8 bước: Giai đoạn trước khi đến lớp gồm 3 bước (Từ bước 1 đến bước 3), giai đoạn trong
giờ học trên lớp gồm 4 bước (Từ bước 4 đến bước 7), giai đoạn sau giờ học trên lớp gồm 2 bước (Bước 7,8).
Ngoài ra, chúng tôi đã tiến hành thiết kế giáo án chủ đề “Sinh sản hữu tính ở sinh vật và ứng dụng” theo mô hình dạy học kết hợp B -learning và đề xuất được bộ tiêu chí và bộ công cụ đánh giá NLTH cho HS.
Với nguồn học liệu số đã được xây dựng bao gồm: hệ thống bài giảng, hệ thống bài tập, nguồn tài liệu tham khảo chúng tôi cung cấp cho HS trước mỗi chủ đề đều có tác dụng rèn luyện cho HS năng lực xác định mục tiêu và nhiệm vụ học tập, năng lực lập kế hoạch học tập và thực hiện kế hoạch. Qua phần trình bày, báo cáo, nhận xét thông qua bảng tiêu chí đánh giá các hoạt động mà GV xây dựng giúp các em phát triển năng lực tự thể hiện bản thân và tự ĐG, điều chỉnh kế hoạch tự học của mình một cách hiệu quả từ đó phát triển NLTH một cách toàn diện.
Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3. 1. Mục tiêu của thực nghiệm sư phạm
Đánh giá hiệu quả của việc sử dụng mô hình dạy học kết hợp B -learning trong dạy học nội dung Sinh sản - THPT
- Xác định tính khả thi của việc sử dụng mô hình dạy học kết hợp B -learning để phát triển năng lực tự học cho HS trong bộ môn Sinh học cấp THPT.
3.2. Nội dung thực nghiệm sư phạm
Các lớp TN, chúng tôi tiến hành dạy theo giáo án TN đã soạn, trong đó có sử dụng mô hình dạy học kết hợp để phát triển năng lực tự học cho HS. Nội dung được chọn TN là chủ đề “Sinh sản hữu tính ở sinh vật và ứng dụng”