1. Kết quả thực hiện
Trong năm học 2019 - 2020 khi tôi dạy tại các lớp 11A3, 11A5, 11A7 tôi chưa quan tâm nhiều đến trạng thái học tập của học sinh, tôi chỉ tập trung chú trọng đến nội dung giáo án mà mình chuẩn bị. Trong năm học đó, tơi nhận thấy sự phối hợp giữa GV và HS chưa thật sự tốt. Khi kiểm tra, có những phần tơi rất tâm đắc, tôi đã bỏ công sức giảng giải rất kĩ cho học sinh nhưng khi kiểm tra lại thì tơi nhận ra rằng cảm hứng đó mới chỉ đến từ phía tơi chứ tơi chưa hề nhen nhóm cảm hứng đó cho
học sinh vì vậy kết quả bài làm của học sinh cịn chưa đạt được kì vọng mà tơi đặt ra.
Năm học 2020 - 2021 tôi vẫn tiếp tục dạy các lớp 12A3, 12A5, 12A7. Tôi đã ý thức rõ hơn về vai trò của việc thay đổi trạng thái học tập cho học sinh, vì vậy tơi nhận được phản hồi tích cực từ học sinh thơng qua các giờ học. Đặc biệt, kết quả thi học kì và thi THPT Quốc gia các em đạt được kết quả cao.
Lớp 12A3 có 29/35 em đạt điểm Lịch sử từ 7 trở lên (Tỉ lệ 82,8%), có 8 em đạt từ 9 điểm trở lên, có 1 em Thủ khoa khối C của trường, 3 em nằm trong top 10 của trường.
Lớp 12A5 có 25/41 em đạt điểm mơn Lịch sử từ 7 trở lên (Tỉ lệ 61%), có 5 em đạt từ 9 điểm trở lên, có 1 em Á khoa khối C, 1 em trong top 10 của trường.
Lớp 12A7 có 21/39 em đạt điểm mơn Lịch sử từ 7 trở lên (Tỉ lệ 53,8%), có 4 em đạt từ 9 điểm trở lên.
Đặc biệt, trong kỳ thi tốt nghiệp THPT Quốc gia năm học 2020 - 2021, môn Lịch sử Trường THPT Nghi Lộc 5 xếp thứ 8 toàn Tỉnh Nghệ An. Đây là một kết quả không những phản ánh sự nỗ lực, khơng ngừng học hỏi của thầy và trị mà còn chứng tỏ học sinh đã yêu hơn, say mê học môn Lịch sử hơn.
Căn cứ vào phiếu khảo sát 50 em học sinh về việc u thích mơn Lịch sử trong năm học 2020 - 2021 có kết quả như sau:
Thời gian
Hứng thú Không hứng thú Khơng có ý kiến
Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Kì I - năm học 2020 - 2021 10 20 35 70 5 10 Kì II - Năm học 2020 - 2021 28 56 19 38 3 6
Năm học 2020 - 2021 tuy thời gian áp dụng các giải pháp trên chưa nhiều, song tôi nhận thấy với phương pháp này, bên cạnh việc thu hút sự hứng thú học tập, phát huy tính tích cực và tự giác của học sinh thì cịn mang lại hiệu quả thiết thực trong việc giúp các em đạt kết quả cao hơn về chất lượng chung.
Trong năm học 2021 - 2022 này, qua khảo sát đầu năm và giữa học kì 2 năm học về ý thức học tập của học sinh khối 10, khi tôi hỏi những học sinh nào thực sự yêu thích học bộ môn Lịch sử? Kết quả như sau:
Thời gian Hứng thú với mơn Lịch sử Khơng u thích mơn Lịch sử Khơng có ý kiến Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Tháng 9 năm học 2021 - 2022 15 30 28 56 7 14 Tháng 3 - Kì II - Năm học 2021-2022 29 58 20 40 1 2
Tuy kết quả đạt được chưa cao do thời gian chưa đủ nhiều nhưng đó là một thành công của đề tài. Tôi tin rằng, trong thời gian tới, với những kĩ thuật dạy học tích cực này sẽ giúp các em có được sự hứng thú hơn trong việc học bộ môn Lịch sử và kết quả chất lượng sẽ tốt hơn. Qua đó, học sinh sẽ u thích mơn Lịch sử hơn, say mê khám phá, chủ động trong các giờ học môn Lịch sử.
2. Khả năng ứng dụng, triển khai kết quả của đề tài
- Giáo viên có thể ứng dụng những kĩ thuật cụ thể đã thực hiện để làm thay đổi trạng thái học tập cho học sinh THPT.
- Đề tài làm tài liệu tham khảo cho giáo viên trong quá trình dạy học của mình. Với những hình thức được nêu ra trong đề tài, giáo viên có thể vận dụng một cách linh hoạt, phù hợp với từng bài, từng đối tượng học sinh.