Chương 3 : Thực nghiệm sư phạm
3.1.5.Phân tích kết quả thực nghiệm sư phạm
3.1.5.1. Kết quả định tính
Qua kết quả giảng dạy và thực nghiệm đề tài tại đơn vị công tác, kết hợp phiếu đánh giá, quá trình theo dõi các giờ học, chúng tôi nhận thấy:
- Đối với lớp thực nghiệm: Đa số HS đều tự giác tham gia vào các hoạt động học tập, các em tỏ ra hứng thú, tự tin hơn trong trình bày ý kiến cá nhân trước tập thể, không khí lớp học trở nên sôi nổi, thoải mái, vui vẻ hơn, giúp HS nắm kiến thức chắc chắn hơn. Không những thế các em còn được rèn luyện các NL cần thiết như năng lực hợp tác và giao tiếp, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo…đặc biệt là NLTH.
- Đối với lớp đối chứng: Đa số HS chỉ lắng nghe, ghi chép một cách thụ động chứ không tỏ ra hứng thú trong quá trình học tập, ít phát biểu xây dựng bài, không khí lớp học trở nên trầm hơn. Khả năng giải quyết vấn đề, tư duy sáng tạo hạn chế.
3.1.5.2. Kết quả định lượng
Từ bảng số liệu kết quả chấm bài (bảng 3.2, 3.3) chúng tôi nhận thấy số lần đạt điểm khá, giỏi của lớp TN cao hơn so với lớp ĐC và số lần đạt điểm trung bình, yếu ít hơn.
Qua các tiêu chí tôi thấy điểm trung bình của NLTH tại thời điểm TN đều cao hơn thời điểm trước TN (bảng 3.4). Chứng tỏ NLTH của HS ở lớp TN có sự phát triển khi xét cụ thể từng biểu hiện, đặc biệt là biểu hiện 1,3,4 (biểu hiện 1 tăng từ 1,16 lên 2,03; biểu hiện 3 tăng từ 2,05 lên 2,56; biểu hiện 4 tăng từ 1,38 lên 1,84). Các biểu hiện còn lại đều tăng hơn so với thời điểm trước TN.
34 Qua việc đánh giá của cả GV và HS cho thấy tiêu chí 2 và 5 mức độ đạt được của HS chưa cao nhưng cũng cho thấy sự phát triển rõ rệt qua sự chênh lệch về mức độ giữa trước và sau TN.
Như vậy, qua kết quả thực nghiệm sư phạm đã khẳng định được tính hiệu quả, khả thi của việc dạy học trực tuyến sử dụng mô hình LHĐN trong việc phát triển NLTH cho HS.