Qua biểu đồ ta thấy, kết quả điểm đánh giá giữa kỳ 2 của lớp 11A6 – được tổ chức thực nghiệm bằng phương pháp “Sử dụng hệ thống KHBDTT…” cao hơn lớp 11A2 - lớp tổ chức thực nghiệm bằng phương pháp dạy học truyền thống. Chẳng hạn: điểm từ 8 đến 10 của lớp 11A6 là 40 HS mà 11A2 là 20 HS. Trong khi đó, năng lực lớp 11A2 (chọn 2 khối A) tốt hơn lớp 11A6 (chọn Sinh khối B). Điều này một lần nữa khẳng định các biện pháp mà chúng tôi lựa chọn áp dụng thực sự giúp học sinh tăng cường phát triển toàn diện 2 mặt giáo dục nên khi làm bài thi có kết quả cao hơn và chắc chắn học sinh chúng tôi tham gia các hoạt động ngoại khóa cũng sẽ tích cực và năng động hơn. Khảo sát tương tự ở các lớp còn lại cũng thu được kết quả rất phù hợp với những giả thiết khoa học mà chúng tôi đã xây dựng.
3.8. Hiệu quả mà sáng kiến mang lại như sau:
Chứng tỏ việc sử dụng KHBDTT đã tăng sự hứng thú cho học sinh trong dạy học trực tuyến bằng công nghệ số trong môn Tin học chúng tôi đã áp dụng với học sinh lớp 11A6, 11A1 (tại Quỳnh Lưu 3) và 11E, 11B (tại Diễn Châu 2)
Đây là kết quả khảo sát ý kiến của học sinh sau khi học xong tiết học có áp dụng công nghệ và trò chơi:
Hình 13: Phản hồi của học sinh khi được khảo sát về tiết học
Tương tự các lớp khác chúng tôi dạy khi khảo sát các em đều có ý kiến tích cực như vậy.
+ Xây dựng được các định hướng năng lực:
Hệ thống KHDHTT này hướng đến việc phát triển 3 thành tố của năng lực GQVĐ đó là: năng lực tìm giải pháp GQVĐ, năng lực trình bày giải pháp và năng lực nghiên cứu sâu giải pháp GQVĐ. Hệ thống đã đề xuất không những góp phần trang bị cho GV cách thức khai thác hiệu quả khi dạy học trực tuyến nói riêng mà còn giúp HS phát triển năng lực GQVĐ trong quá trình học tin học cũng như vận dụng kiến thức Tin vào giải quyết các vấn đề thực tiễn.
+ Thu thập được các minh chứng liên quan đến kết quả học tập của học sinh trong quá trình học tập;
+ Dự báo hoặc tiên đoán được những bài học hoặc chương trình học tập tiếp theo cần được xây dựng thế nào cho phù hợp với trình độ, đặc điểm tâm lí của học sinh.
+ Đồng thời: Kết quả mà sáng kiến chúng tôi mang lại hệ thống kế hoạch bài dạy thực nghiệm một số nội dung cốt lõi ở SGK hiện hành được soạn theo Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18 tháng 12 năm 2020 ban hành; và công văn 4040/BGDĐT kèm theo hệ thống các KHBDTT đối với môn Tin học 11.
Từ những phân tích trên, bước đầu có thể kết luận, các định hướng mà sáng kiến đề xuất là có tính mới, khả thi và hiệu quả. Để thực hiện việc việc dạy học trực tuyến trong tình hình mới, thích ứng linh hoạt trong công tác phòng chống dịch bệnh Covid 19 hiện nay. Như vậy ta thấy rằng nếu sử dụng được các KHDBTT sáng kiến đề xuất sẽ đem đến hiệu quả giáo dục cao hơn, từ đó so sánh với kết quả của các năm học trước khi chưa áp dụng định hướng thì nhận thấy rõ kết quả và hiệu quả giáo dục đem lại lợi ích to lớn khi áp dụng các định hướng này với khi không áp dụng, hầu như các học sinh học tin học 11 thỏa mãn với nhu cầu hình thành và phát triển các phẩm chất năng lực khơi dậy nguồn năng lực tiềm tàng ẩn chứa trong mỗi học sinh, các học sinh hoàn toàn có hứng thú với các môn học đặc biệt là môn Tin học.
PHẦN III - KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
Sau một thời gian nghiên cứu nghiêm túc, khách quan, khoa học, sử dụng các nguồn tư liệu, các thông tin với tính pháp lí và độ tin cậy cao chúng tôi đã hoàn thành SKKN của mình một cách xuất sắc. Sáng kiến kinh nghiệm: “Xây dựng hệ thống kế hoạch dạy học trực tuyến theo định hướng tiếp cận Pisa trong dạy học tin học lớp 11 nhằm phát triển năng lực học sinh tiệm cận trình GDPT 2018” để dạy học trực tuyến cho học sinh khối 11 đã tìm hiểu tổng quan về lý thuyết, các yếu tố ảnh hưởng đến việc tin học ở HS lớp 11. Đóng góp của sáng kiến là chúng tôi chỉ ra các bước khi thực hiện dạy học trực tuyến phải thực hiện, một hế thống KHBDTT được lựa chọn thiết kế từ các nội dung cốt lõi ở các chương trong chương trình SGK tin học 11 hiện hành, và nếu khi có SGK theo chương trình GDPT 2018 được phát hành và đưa vào sử dụng thì việc áp dụng SKKN này sẽ cho các sản phẩm hiệu quả khi dạy học trực tuyến.
Chúng tôi hy vọng rằng sáng kiến nhỏ này sẽ giúp ích cho quý thầy cô ở trường THPT trong việc dạy học trực tuyến bộ môn Tin học khối 11 trong bối cảnh dịch covid đang diễn ra hết sức phức tạp ở trường THPT. Từ đó có định hướng tích cực giúp học sinh có lựa chọn đúng đắn ngành nghề của mình để có được kết quả cao nhất, giúp cho học sinh có cơ hội lớn nhất để tiếp tục học tập cao hơn nữa và trở thành nguồn nhân lực có ích cho xã hội.
3.1. Kết luận
Sáng kiến “Xây dựng hệ thống kế hoạch dạy học trực tuyến theo định hướng tiếp cận Pisa trong dạy học tin học lớp 11 nhằm phát triển năng lực học sinh tiệm cận trình GDPT 2018” đã được triển khai áp dụng ở một số Trường THPT trên địa bàn Diễn Châu, và THPT Quỳnh Lưu 3 chúng tôi nhận thấy sự đóng góp của đề tài có nhiều ý nghĩa thiết thực như sau:
Việc áp dụng dạy học trực tuyến để đi vào đại trà thì giáo viên và học sinh còn nhiều việc phải làm hơn nữa. Bản thân chúng tôi là giáo viên giảng dạy phải là người đi đầu trong việc nghiên cứu, tìm hiểu và thành thạo các tiện ích mà công nghệ thông tin mang lại, trang bị những kỹ năng cần thiết. Bên cạnh đó, thái độ của người học cũng là yếu tố quyết định để mang lại những tiết học trực tuyến thành công và có ý nghĩa thiết thực.
Đề tài đã góp phần khơi dậy tinh thần ham học hỏi bộ môn của HS, điều đó cho thấy giá trị thiết thực của tin học đã đi vào cuộc sống. Đồng thời, giúp HS rèn luyện cho mình phương pháp học tập phù hợp, góp phần quan trọng hình thành năng lực hành động, phát huy tính tích cực độc lập, sáng tạo của HS để từ đó bồi dưỡng các em năng lực, phương pháp tự học, tự nghiên cứu, hình thành phẩm chất tự lập, tự tin, tự chủ, có trách nhiệm với bản thân, gia đình và xã hội.
Kết quả nghiên cứu của đề tài đã góp phần quan trọng trong việc đổi mới PPDH, góp phần nâng cao hiệu quả dạy học đối với hoạt động giáo dục, thúc đẩy sự hình thành và phát triển các phẩm chất, các năng lực khác cũng như kỹ năng sống cho HS.
Thiết kế và sử dụng hệ thống KHDH trực tuyến môn Tin học 11 theo hướng tiếp cận PISA trong dạy học tin học 11 nhằm phát triển năng lực HS trong chương trình GDPT 2018 góp phần tạo tư duy logic cho HS, giúp cho kiến thức của học sinh mang tính hệ thống và luôn có mối liên hệ chặt chẽ với nhau, giúp GV tăng sự linh hoạt trong bài giảng. Điều quan trọng nhất sẽ giúp HS nắm được kiến thức tin học thực tiễn, giải thích được các hiện tượng tin học xảy ra trong tự nhiên, của vạn vật xung quanh, trong cuộc sống hằng ngày. Hướng dẫn HS phát huy những kiến thức đã học, rèn luyện các kĩ năng học tập, phát huy tính tích cực và gây hứng thú học tập cho các em.
3.2. Kiến nghị và hướng phát triển
3.2.1. Kiến nghị
Để tiến hành thực hiện có tính phổ biến, hiệu quả cao trong việc đổi mới phương pháp dạy học trong đó thiết kế và sử dụng hệ thống KHDH theo hướng tiếp cận PISA trong dạy học tin học nhằm phát triển năng lực HS trong chương trình GDPT 2018 giải quyết được những vấn đề trong thực tiễn thì Sở Giáo Dục và Đào Tạo cần tổ chức các lớp bồi dưỡng giáo viên về các chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng hiệu quả dạy học.
Giáo viên không ngừng học tập nâng cao năng lực chuyên môn, đổi mới phương pháp dạy học tích cực, vận dụng linh hoạt các phương pháp, kỹ thuật dạy học, tạo điều kiện để HS được thể hiện năng lực, chính kiến của mình. Đồng thời cập nhật thường xuyên những kiến thức tin học bám sát thực tiễn, thời sự và vận dụng áp dụng chúng vào bài học một cách kích thích, thân thiện phù hợp với nội dung chương trình GDPT 2018 và thời đại công nghệ số 4.0.
3.2.2. Hướng phát triển
Khi có ý tưởng nghiên cứu đề tài này tôi luôn mong muốn rằng mục tiêu của mình phải giải quyết được hai vấn đề cơ bản:
Thứ nhất: Làm rõ thêm một số biểu hiện, tiêu chí và mức độ đánh giá năng lực theo Pisa Thứ hai: Xây dựng được hệ thống KHBDTT chương trình tin học 11 qua đó góp phần phát triển năng lực giải quyết vấn đề trong học tập cho HS THPT.
Tôi mong rằng trong các đề tài nghiên cứu tiếp theo sẽ xâ dựng được hệ thống KHBDTT đối với sách giáo khoa theo CT GDPT 2018. Để những đóng góp đó phần nào đem đến nhiều thuận lợi cho công tác dạy học cũng như công tác quản lí giáo dục.
Với thời gian dài ấp ủ ý tưởng và tâm huyết đối với ngành giáo dục, bản thân tôi luôn luôn nỗ lực, tìm tòi, học hỏi các nội dung liên quan đến dạy học trực tuyến tiếp cận PISA. Nhưng do đây là một nội dung mang tính rất mới cao nội dung đa dạng, do đó trong quá trình thực hiện nhiệm vụ nghiên cứu, bản thân tôi cũng không thể tránh khỏi những khiếm khuyết và hạn chế. Tôi rất mong muốn được các thầy giáo, cô giáo các bạn bè, đồng nghiệp, đóng góp ý kiến để giúp tôi hoàn thiện hướng nghiên cứu trong tương lai để ứng dụng vào thực tiễn dạy học tích hợp với chương trình GDPT 2018 ngày càng hiệu quả.
Hiện nay, việc đổi mới PPDH, đa dạng hóa cách dạy của GV nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, phát triển năng lực của HS đóng một vai trò vô cùng quan trọng. Và việc thiết kế hệ thống KHBDTT tiếp cận PISA nhằm phát triển năng lực và phẩm chất cho HS tiệm cận chương trình GDPT 2018 ở trường THPT có nhiều ý nghĩa. Với đề tài này chúng tôi mong muốn và hy vọng góp một phần nhỏ vào mục tiêu nâng cao chất lượng dạy học môn tin học. Mặc dù đã cố gắng hết sức nhưng chắc chắn đề tài không thể tránh khỏi những thiếu sót. Vậy kính mong sự đóng góp ý kiến quý báu của quý thầy cô giáo, đồng nghiệp, đồng môn để đề tài hoàn thiện, vận dụng tốt cho những năm học kế tiếp. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Qua đây một lần nữa bản thân tôi cũng xin bày tỏ sự biết ơn chân thành đến các thầy giáo, các cô giáo trong tổ toán tin và bạn bè đồng nghiệp ở trong trường và các trường THPT phụ cận. Đặc biệt hơn, tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới các thầy cô trong Ban giám hiệu trường Trường THPT Quỳnh Lưu 3, THPT Diễn Châu 2, Trường THPT Diễn Châu 4, trường THPT Nguyễn Du, THPT Nguyễn Văn Tố, THPT Nguyễn Đức Mậu đã đóng góp những ý kiến thực sự quý báu và cho phép đưa sáng kiến vào áp dụng thực nghiệm trong nhà trường để sáng kiến kinh nghiệm này của tôi được hoàn thiện hơn.
Xin chân thành cảm ơn!
Nghệ An, ngày 20 tháng 04 năm 2021
Người viết sáng kiến
Vũ Văn Tân Hồ Thanh Tuấn
TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tiếng Việt:
[1].Tài liệu tập huấn : Đổi mới dạy học và kiểm tra đánh giá kết quả học tập theo hướng phát triển năng lực học sinh, Hà Nội 2014.
[2]. Chuẩn kiến thức – kỹ năng tin học 11. Nhà xuất bản giáo dục 2008. [3]. Sách giáo khoa, sách giáo viên tin học lớp 11. Nhà xuất bản giáo dục. [4]. Chương trình tổng thể giáo dục phổ thông 2018. Bộ Giáo dục và đào tạo
[5]. Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT-GDTrH ngày 26 tháng 12 năm 2018 ban hành Chương trình giáo dục phổ thông.
[6]. Thông tư số 09/2021/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 03 năm 2021 quy định về quản lí và tổ chức dạy học trực tuyến trong cơ sở giáo dục phổ thông và cơ sở giáo dục thường xuyên.
[7]. Thông tư số 22/2021/TT-BGDĐT ngày 20 tháng 7 năm 2021 quy định về đánh giá học sinh trung học cơ sở và trung học phổ thông.
[8]. Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08 tháng 10 năm 2014 về việc hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn về đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá; tổ chức và quản lý các hoạt động chuyên môn của trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng.
[9]. Công văn số 4612/BGDĐT-GDTrH ngày 03 tháng 10 năm 2017 về việc hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục phổ thông hiện hành theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất học sinh từ năm học 2017 – 2018.
[10]. Công văn số 3280/BGDĐT-GDTrH ngày 27 tháng 8 năm 2020 về việc hướng dẫn thực hiện điều chỉnh nội dung dạy học cấp THCS, THPT.
[11]. Công văn số 2613/BGDĐT-GDTrH ngày 23 tháng 6 năm 2021 về việc triển khai thực hiện chương trình giáo dục trung học năm học 2021 – 2022.
[12]. Công văn số 3699/BGDĐT-GDTrH ngày 27 tháng 8 năm 2021 về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2021 – 2022.
[13]. Công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18 tháng 12 năm 2020 về việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường.
[14]. Công văn số 4040/BGDĐT-GDTrH ngày 16 tháng 09 năm 2021 về việc hướng dẫn thực hiện Chương trình GDPT cấp THCS, THPT ứng phó với dịch Covid- 19 năm học 2021-2022.
[15]. PISA và các dạng câu hỏi, Bộ Giáo dục và Đào tạo (2012), Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội.
Tài liệu trên Website:
[16] Web http://taphuan.csdl.edu.vn/dashboard [17]. Nguồn tư liệu từ mạng thông tin internet.
Thư góp ý xin được gửi về với địa chỉ:
Tác giả: Vũ Văn Tân (vutanql4@gmail.com)
GV: Trường THPT Quỳnh Lưu 3
PHỤ LỤC 1
Chúng tôi chỉ xây dựng Hệ thống kế hoạch dạy học trực tuyến 11 theo hướng tiếp cận PISA một số bài có nội dung cốt lõi và phổ biến, các bài khác được biên soạn tương tự
Nội dung cốt lõi ở Chương 1:
KẾ HOẠCH DẠY HỌC TRỰC TUYẾN
1. Xây dựng bảng chuyển đổi
Giáo án Online Cách tổ chức HĐ Học liệu online (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
HĐ mở đầu
Bài tập được giao trên LMS
Thời hạn: trước giờ học 1 ngày Phiên 1 (thực hiện trước giờ học trực tuyến) Padlet.com HĐ hình thành kiến thức HS thực hiện nhiệm vụ GV đã giao trước đó và nộp bài trước buổi học trực tuyến cho GV. GV kiểm tra bài HS đã nộp để có thể chọn HS trình bày theo chủ ý của GV. Phiên 1 (thực hiện trước giờ học trực tuyến) Phiên 2 (thực hiện trong giờ học trực tuyến)
Phần bài nôp của HS đã hoàn thành theo yêu cầu của GV và gửi trên hệ thống LMS.
Qua hệ thống Zoom LMS
HĐ luyện tập
Bài tập được giao trên hệ thống Padlet.com Phiên 1 (thực hiện trước giờ học trực tuyến) Phiên 2 (thực hiện trong giờ học trực tuyến) Padlet.com Qua hệ thống Zoom LMS HĐ vận dụng
Bài tập được giao trên LMS
Thời hạn: sau giờ học
Phiên 3 (thực hiện sau giờ học trực tuyến) Chương trình Pascal hoặc C++ minh họa
2. Kế hoạch bài dạy
BÀI 2: CÁC THÀNH PHẦN CƠ BẢN CỦA NGÔN NGỮ LẬP TRÌNH
Môn học: Tin học - Lớp 11 Thời gian thực hiện: 1 tiết
I. MỤC TIÊU 1. Kiến thức
- Biết ngôn ngữ lập trình có ba thành phần cơ bản là: Bảng chữ cái, cú pháp và ngữ nghĩa.
- Biết một số khái niệm: Tên, tên chuẩn, tên dành riêng (từ khoá), hằng và biến.