- Năng lực tự học: Học sinh xác định đúng đắn động cơ thái độ học tập; tự đánh giá và điều
d. Dự kiến sản phẩm hoạt động của học sinh:
Kết thúc hoạt động, HS cần đạt được các sản phẩm sau:
- Tìm được các thí nghiệm ảo liên quan đến kiến thức về đạo hàm đã hoàn thiện theo góp ý.
- Làm được sản phẩm về máy phát điện giúp cho thí nghiệm được thấy rõ hơn về sự thay đổi suất điện động dẫn đến sự thay đổi cường độ dòng điện (thể hiện bóng đèn sáng nhấp nháy).
Hoạt động 3. Báo cáo sản phẩm và củng cố, mở rộng kiến thức
(Tiết phân phối chương trình: 109 . Thời gian: 45 phút. Tại phòng máy chiếu số 1)
Mục đích - Trình bày, chia sẻ, đánh giá sản phẩm nghiên cứu - Đề xuất các ý tưởng cải tiến thiết bị tự chế
- HS trình bày được kiến thức về đạo hàm thông qua việc xác định tốc độ biến thiên.
- Thông qua hoạt động phản biện, vấn đáp, giáo viên giúp HS nhận ra những sai lầm (nếu có) khi tự nghiên cứu kiến thức nền hoặc củng cố giúp HS hiểu rõ hơn về việc ứng dụng kiến thức nền trọng việc kiểm tra kết quả của thí nghiệm. GV cần
32
chỉ rõ và khẳng định lại những kiến thức nền quan trọng trước cả lớp.
- HS thực hành kỹ năng vẽ hình, kỹ năng tính toán, thuyết trình; hình thành ý thức về cải tiến, phát triển bản sản phẩm
Nội dung - Trưng bày, báo cáo sản phẩm
- Chất vấn, thảo luận; đánh giá theo phiếu đánh giá, - Nhận xét thành công, tồn tại khi kết thúc hoạt động.
- GV chuẩn hóa các kiến thức nền liên quan cho HS; yêu cầu HS chỉnh sửa, ghi lại kiến thức vào vở
Cách thức tổ chức hoạt
động
- GV giao nhiệm vụ (mô tả rõ yêu cầu và sản phẩm trình bày); Học sinh báo cáo, thảo luận (Bài báo cáo trình chiếu, mô hình đã chế tạo). Cuối tiết học nạp lại phiếu đánh giá - GV nhận xét, đánh giá các bài báo cáo (theo phiếu đánh giá 2).Tổng kết, chuẩn hóa các kiến thức liên quan
Sản phẩm mong đợi
- Tìm được các thí nghiệm ảo liên quan đến kiến thức về đạo hàm đã hoàn thiện theo góp ý
- Mô hình máy phát điện giúp cho thí nghiệm được thấy rõ hơn kiến thức đạo hàm đã vận dụng vào việc tạo ra sự thay đổi suất điện động dẫn đến đèn nhấp nháy.
- Bài ghi kiến thức liên quan được chuẩn hóa trong vở của HS.
Gợi ý đánh giá
- HS được đánh giá thông qua ba điểm số: Tự đánh giá, đánh giá đồng đẳng, đánh giá qua quan sát của GV, đánh giá qua bài Quizizz
Nhận xét chung về một số ưu điểm
- Giáo viên giao nhiệm vụ các nhóm. Các nhóm lập kế hoạch tổ chức và tìm hiểu qua thực tế tại gia đình, qua sách vở, thông tin internet....Qua đó các em đã tự mình chiếm lĩnh tri thức và hoàn thành các yêu cầu dự án của nhóm mình. Sản phẩm của mỗi nhóm là bản đồ tư duy hệ thống được lý thuyết về đạo hàm báo cáo bằng Powerpoint . Từ đó đã giúp tiết học sinh động , không khô khan, học sinh hứng thú và tích cực hơn trong quá trình học tập. Biết liên hệ kiến thức với thực tế để từ đó dễ nắm bắt lý thuyết hơn.
- Qua sản phẩm nhóm 1, các em được cung cấp kiến thức về tốc độ biến thiên của suất điện động
- Qua sản phẩm của nhóm 2, học sinh tìm thấy được hình ảnh sự thay đổi vận tốc - Qua sản phẩm của nhóm 3, các em đã tự làm được các thí nghiệm để kiểm chứng lý thuyết
33
Qua việc tổ chức và dạy học định nghĩa và ý nghĩa của đạo hàm theo định hướng giáo dục STEM, các em liên tưởng được giữa kiến thức đạo hàm trong Toán học và vận dụng trong Vật lý để áp dụng trong đời sống hàng ngày. Đồng thời với sự say mê nghiên cứu các em đã tạo ra được các sản phẩm. Thông qua các việc làm đó giúp các em rèn luyện các năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực nghiên cứu khoa học, năng lực sử dụng CNTT trong việc quay phim, chụp ảnh, tìm kiếm các thông tin trên mạng Internet khi thực hiện dự án.
Qua việc tổ chức dạy học và cho học sinh trải nghiệm tìm tòi các thiết bị, thí nghiệm phục vụ cho học tập. Với mục đích để học sinh thấy được toán học có rất nhiều ứng dụng và gần gũi trong cuộc sống, từ đó kích thích tinh thần tìm tòi, học hỏi, sáng tạo trong dạy, học vật lí, đồng thời tạo điều kiện học sinh vận dụng kiến thức, nâng cao năng lực nhận thức và năng lực hành động, hình thành phẩm chất, phát huy tính chủ động, sáng tạo, định hướng nghề nghiệp trong tương lai và tiến đến phân luồng học sinh sau trung học.