- HS đánh các ý kiến cá nhân lên tường Padlet
CHƯƠNG 3 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Kết quả thực nghiệm
3.1. Kết quả thực nghiệm .
3.1.1. Mục đích của thực nghiệm
Đề tài được tiến hành thực nghiệm tại: Đơn vị công tác và một số trường ở huyện Yên Thành, Quỳnh Lưu . Sau đây là kết quả phần thực nghiệm sư phạm tại trường THPT Yên Thành 3 trong hai năm học: 2020 - 2021 và 2021 - 2022.
3.1.2. Nội dung và kết quả thực nghiệm
Để khẳng định hiệu quả của ứng dụng công nghệ số để đa dạng hình thức dạy học và kiểm tra đánh giá trong chương trình Địa lí 12 theo định hướng phát triển các phẩm chất, năng lực của học sinh, đề tài tiến hành đánh giá về nhận thức, thái độ, hứng thú học tập và đánh giá kiến thức, kĩ năng, của học sinh.
Thực nghiệm 1: năm học 2020- 2021: Tôi so sánh về mức độ hiểu bài, năng lực số, hứng thú học tập tại 2 lớp thực nghiệm trước và sau khi triển khai đề tài:
Bảng 3.1. Kết quả trước khi thực nghiệm
Lớp Sỹ số Mức độ hiểu bài Năng lực số Hứng thú học tập HS % HS % HS % 12A1 42 35 80 5 12 25 60 12A4 42 35 80 4 10 15 38
Bảng 3.2. Kết quả sau khi thực nghiệm
Lớp Sỹ số
Mức độ hiểu bài Năng lực số
Hứng thú học tập
12A1 42 40 95 40 95 35 80
12A4 42 40 95 40 95 30 75
- Phân tích kết quả.
Qua kết quả cho thấy, mức độ hiểu bài, năng lực số và hứng thú học tập môn Địa lí của học sinh tại lớp 12A1 và 12A4 trước và sau khi triển khai đề tài không những tốt hơn mà điều quan trọng là các em được phát triển các năng lực của bản thân.
Thực nghiệm 2: năm học 2020-2021 so sánh ứng dụng chuyển đổi số để đa dạng hóa các hình thức dạy học và kiểm tra đánh giá ở 2 lớp thực nghiệm 12A1 và lớp 12A4 và chọn 2 lớp đối chứng có cùng học lực là lớp 12A3 và 12A2 dạy học và đánh giá theo hình thức kiểm tra, đánh giá thông thường không sử dụng công nghệ số. Kết quả học tập như sau:
Bảng: Kết quả học tập tại lớp thực nghiệm và lớp đối chứng
Lớp Sĩ số Giỏi (8 – 10 điểm) Khá (6.5 – 7.9 điểm) TB (5 – 6.4 điểm) Yếu (<5.0 điểm) HS % HS % HS % HS % 12A2 Đối chứng 44 15 34.1 17 38.6 11 25.0 1 2.3 12A1 Thực nghiệm 42 20 48.0 20 48.0 2 4.0 0 0 12A3 Đối chứng 41 14 34.1 15 36.6 10 24.4 2 4.9 12A4 Thực nghiệm 42 21 50.0 20 47.6 1 2.4 0 0
( Nguồn: Xử lí kết quả điểm các lớp học sinh)
Biểu đồ cơ cấu tỉ lệ điểm của học sinh lớp 12 phân theo nhóm lớp tại trường THPT Yên Thành 3
Dựa trên kết quả thực nghiệm cho thấy chất lượng học tập của học sinh lớp thực nghiệm cao hơn lớp đối chứng điều đó thể hiện các điểm sau:
+ Nhóm học sinh đạt khá; giỏi của lớp thực nghiệm cao hơn lớp đối chứng
(ví dụ lớp 12A4 có tỉ lệ khá giỏi là (97.6%) cao hơn lớp đối chứng 12A3 (70.7%), cao hơn (26.9%).
+ Tỷ lệ % học sinh đạt mức trung bình của thực nghiệm thấp hơn đối chứng. + Các lớp thực nghiệm không có HS không có học sinh kết quả yếu.
Kết quả cũng cho thấy ở các lớp thực nghiệm học sinh không chỉ nắm bắt nội dung kiến thức tốt hơn mà còn còn phát triển các năng lực số nhất là năng lực giao tiếp qua thiết bị số tốt hơn hơn lớp đối chứng.
Điều này chứng tỏ các giải pháp thực hiện mà chúng tôi đã thực nghiệm đem lại hiệu quả thiết thực đối với học sinh nhất là trong thời đại 4.0 hiện nay.
Về kết quả đánh giá 7 năng lực số ở các lớp thực nghiệm và lớp đối chứng cũng có sự khác nhau. Kết quả như sau:
Bảng: Kết quả đánh giá năng lực ứng dụng công nghệ số ở các lớp thực nghiệm và đối chứng TT Năng lực Lớp thực nghiệm 12A1 Lớp đối chứng 12A2 1 Năng lực sử dụng các thiết bị kỹ thuật số 39/42 (93%) 17/44 (38,6%) 2 Năng lực kĩ năng về thông
tin và dữ liệu.
32/42 (76,2%)
15/44 (34,0%) 3 Năng lực giao tiếp và hợp
tác qua thiết bị số 30/42 (71,4%) 13/44 (31%) 4 Năng lực sáng tạo sản phẩm 33/42 12/44
số (76,2%) (29,5%) 5 Năng lực an toàn kĩ thuật số 33/42
(78,6%)
11/44 (25,0%) 6 Năng lực giải quyết vấn đề 34/42
(81%)
13/44 (29,5%) 7 Năng lực định hướng
nghề nghiệp liên quan
37/42 (88%)
19/44 (43,1%)
Dựa trên kết quả thực nghiệm cho thấy năng lực ứng dụng công nghệ số cụ thể của học sinh lớp thực nghiệm cao hơn lớp đối chứng điều đó thể hiện ứng dụng công nghệ số không chỉ góp phần hình thành các năng lực về sử dụng thiết bị số mà còn giúp học sinh thành thạo hơn trong giao tiếp,hợp tác qua thiết bị số, sử dụng thiết bị kĩ thuật số an toàn, hiệu quả và có định hướng tốt hơn cho nghề nghiệp tương lai.
Thực nghiệm 3: Học kì I năm học 2021 - 2022 tôi triển khai ứng dụng chuyển đổi số để đa dạng hóa các hình thức kiểm tra ở tất cả các lớp khối 12, học sinh rất hào hứng tham gia. Cuối học kì I để đánh giá nhận thức, thái độ của học sinh, tôi đã chuẩn bị bộ câu hỏi khảo sát (mẫu phiếu tại phụ lục), sau khi sơ kết điểm môn Địa lí học kì I, chúng tôi phát 100 phiếu, mỗi lớp tham gia 10 phiếu thăm dò, yêu cầu các em trả lời và nạp ngay sau 5 phút. Kết quả như sau:
Bảng: Kết quả thực nghiệm khảo sát ý kiến của HS về ứng dụng chuyển đổi số để đa dạng hóa hình thức kiểm tra môn Địa lí 12
TT Nội dung Mức độ Số lượng Tỉ lệ
1
Mức độ yêu yêu thích các hình thức dạy học kiểm tra đánh giá có ứng dụng chuyển đổi số mà giáo viên đã thực hiện A. Rất thích 83/100 83% B.Thích 17/100 17% C. Không thích 0/100 0% D. Ý kiến khác 0/100 0% 2 Ý nghĩa ứng dụng chuyển đổi số để đa dạng hóa các hình thức dạy học và kiểm tra đối với sự phát triển năng lực của HS
A. nắm vững kiến thức 8/100 8% B. Rèn luyện kĩ năng 14/100 14% C.phát triển năng lực 16/100 16% D. Tất cả các ý trên 62/100 62% 3 Mức độ hoàn thành
nhiệm vụ của HS khi ứng dụng chuyển đổi
A.Tất cả 6/100 6%
B. Phần lớn 78/100 78%
số để thực hiện nhiệm
D. Không hoàn thành 0/100 0%
( Nguồn: Xử lí kết quả phiếu điều tra sau thực nghiệm)
+ Nhận xét:
- Đa số học sinh hứng thú với các hình thức dạy học và kiểm tra mà giáo viên tổ chức: có trên 83% học sinh rất thích, không có học sinh nào không thích hoạt động này.
- Học sinh đều nhận xét việc ứng dụng chuyển đổi số để đa dạng hóa các hình thức dạy học và kiểm tra có ý nghĩa rất lớn đối với các em đối với việc nắm kiến thức, luyện tập kĩ năng và hình thành năng lực . Trên 80 % HS hoàn thành nhiệm vụ của HS, không có HS nào không hoàn thành.