CHƢƠNG 2 : NỘI DUNG VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
3.5. Kết quả thực nghiệm sƣ phạm
3.5.2. Đánh giá việc hình thành kĩ năng ở HS
Để đánh giá việc hình thành các kĩ năng ở HS, tôi tiến hành phát phiếu thăm d ý kiến cho HS ở các lớp thực nghiệm.
Tôi tiến hành phân tích thái độ, hành vi và suy nghĩ của HS thông qua các phiếu thăm d :
3.5.2.1. Thái độ của HS đối với dạy học sử dụng phần mềm Cmap Tools vào xây dựng BĐKN
Để đánh giá thái độ của HS đối với dạy học sử dụng phần mềm Cmap Tools vào xây dựng BĐKN tôi sử dụng câu hỏi 1 trong phiếu thăm d HS (phụ lục 5), kết quả thu đƣợc nhƣ sau:
Bảng 3.7. Thái độ của HS khi tham gia giờ học vận dụng dạy học sử dụng phần mềm Cmap Tools vào xây dựng BĐKN.
Em có thích những tiết dạy Sinh học mà GV sử dụng phần mềm Cmap Tools để xây dựng BĐKN không? Số lƣợng Tỉ lệ % A. Rất thích 100 29,41 B. Thích 160 47,06 C. Bình thƣờng 80 23,53 D. Không thích 0 0
58
Tổng số 340 100
Thông qua kết quả trên cho thấy các em thích (chiếm 47,06%) hoặc rất thích (chiếm 29,41%) những tiết dạy Sinh học mà sử dụng phần mềm Cmap Tools để xây dựng BĐKN trong dạy học.
59
3.5.2.2. Kĩ năng của HS
Trong quá trình sử dụng phần mềm Cmap Tools để xây dựng BĐKN trong dạy học đã tạo nhiều cơ hội để HS phát triển kĩ năng giao tiếp. Để đánh giá tôi dựa vào kết quả sau:
Bảng 3.8. Kĩ năng giao tiếp
Trong quá trình tham gia xây dựng BĐKN
Mức độ Thƣờng
xuyên
Thỉnh
thoảng Hiếm khi Không
Số HS Tỷ lệ Số HS Tỷ lệ Số HS Tỷ lệ Số HS Tỷ lệ Em mạnh dạn đƣa ý kiến riêng của mình khi trao đổi
200 58,82% 90 26,47% 50 14,71% 0 0,00%
Em nghiên cứu tài liệu, thu thập thông tin để xây dựng BĐKN
220 64,71% 90 26,47% 30 8,82% 0 0,00%
Khi gặp vấn đề chƣa hiểu em sẽ trao đổi với các bạn 250 73,53% 70 20,58% 20 5,89% 0 0,00% Em tự tin khi trình bày một BĐKN trƣớc tập thể lớp 300 88,24% 30 8,82% 10 2,94% 0 0,00%
Dựa vào bảng 3.8 tôi thấy rằng trong các giờ học vận dụng dạy học sử dụng phần mềm Cmap Tools để xây dựng BĐKN giúp HS có khả năng phát
60
triển các kĩ năng giao tiếp, tích cực trao đổi đóng góp ý kiến của mình tự tin trình bày một vấn đề trƣớc tập thể lớp đồng thời luôn học hỏi đƣợc nhiều điều ở các bạn (mức độ thƣờng xuyên mạnh dạn đƣa ý kiến của mình khi trao đổi chiếm 58,82%, thƣờng xuyên nghiên cứu tài liệu, thu thập thông tin chiếm 64,71 % hay nhiều điều chƣa hiểu các em sẽ trao đổi với các bạn chiếm 73,53%) và các em tự tin khi trình bày một BĐKN trƣớc tập thể lớp chiếm 88,24%
Ngoài việc đánh giá hiệu quả mà dạy học sử dụng phần mềm Cmap Tools để xây dựng BĐKN mang lại cho HS bằng kết quả bài kiểm tra, tôi còn sử dụng phiếu thăm dò ý kiến HS để đánh giá hiệu quả mà dạy học xây dựng BĐKN mang lại cho HS. Kết quả thu đƣợc nhƣ sau:
Bảng 3.9. Hiệu quả sử dụng phần mềm Cmap Tools để xây dựng BĐKN
Hiệu quả Số
lƣợng Tỉ lệ %
Rèn luyện kĩ năng hệ thống kiến thức 320 94,12
Đạt kết quả cao hơn trong học tập 300 88,24
Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo 320 94,12 Rèn luyện các thao tác tƣ duy: so sánh, tổng hợp, phân
tích…
190
55,88
Tạo tâm lí giờ học thoải mái 300 88,24
Học hỏi đƣợc nhiều điều từ bạn bè, có thêm nhiều kinh nghiệm 320 94,12
Kết quả trên cho thấy, phần lớn HS đã nhận thấy hiệu quả của việc sử dụng phần mềm Cmap Tools để xây dựng BĐKN trong bài học là rất lớn mang lại cho HS hứng thú học tập, phát huy đƣợc tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho HS, rèn luyện đƣợc các kĩ năng hệ thống hóa kiến thức, tạo tâm lí giờ học thoải mái…
61
Bên cạnh những hiệu quả mà dạy học sử dụng phần mềm Cmap Tools để xây dựng BĐKN mang lại, khi tham gia xây dựng BĐKN trong học tập HS gặp nhiều điều khó khăn. Những khó khăn mà HS gặp phải là:
62
Bảng 3.10 . Khó khăn khi tham gia sử dụng phần mềm Cmap Tools để xây dựng BĐKN
Khó khăn Số lƣợng Tỉ lệ %
Tốn nhiều thời gian 180 52,94
Đ i hỏi phải có kiến thức vững vàng, khả
năng tƣ duy logic 140 41,18
Đôi khi mất tập trung ỷ lại vào các thành viên
khác 60 17,65
Qua kết quả phân tích các phiếu thăm d HS, tôi có nhận xét:
Khi mới bắt đầu, số HS khá giỏi làm quen rất nhanh với cách học bằng BĐKN và tỏ ra rất thích thú với cách học này. Một số HS yếu tỏ ra lúng túng do chƣa có thói quen và chƣa biết cách, nên ở tiết đầu, nhiều em còn tỏ ra ngại không hứng thú. Ở những tiết học sau các em đã có sự tiến bộ rõ rệt, biểu hiện nhƣ chủ động tích cực tham gia hoạt động thiết kế BĐKN, biết tóm tắt nội dung bằng BĐKN, đã biết tìm ý trả lời câu hỏi, giải mã các sơ đồ, hình vẽ từ các nội dung đọc đƣợc trong SGK, điều đó đƣợc thể hiện qua bài làm của các HS.
Học tập bằng phƣơng pháp này sẽ giúp HS hứng thú với việc học tập môn sinh học hơn đồng thời phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trong học tập.
3.5.2.3. Ý kiến của giáo viên khi tham gia thực nghiệm
Sau khi tiến hành thực nghiệm, tôi đã có buổi trao đổi, lấy ý kiến của GV tham gia thực nghiệm về việc sử dụng phần mềm Cmap Tools để xây dựng BĐKN trong dạy học Sinh học ở trƣờng THPT mà tôi thực nghiệm.
63
- Các GV đều cho rằng việc sử dụng BĐKN trong dạy và học chƣơng 4: Sinh sản không những HS thích thú, nâng cao chất lƣợng học tập của HS, mà cả các GV cũng yêu thích cách dạy học mới này.
- Các GV đều cho rằng trƣớc đây cũng đã sử dụng một số dạng sơ đồ để DH nhƣng hiệu quả chƣa cao. Các GV cũng khá bất ngờ khi thấy việc sử dụng BĐKN cũng rất hiệu quả trong khâu dạy kiến thức mới đặc biệt với hình thức sử dụng BĐKN vừa để ôn tập kiến thức SH vừa dùng để phát triển hoàn thiện các KN Sinh học 11.
- Nó giúp GV và cả HS chủ động hơn trong giờ học cũng nhƣ thấy đƣợc sự phát triển các KN qua mỗi lớp học, cấp học.
- Ngoài ra GV còn có thời gian tổ chức các hoạt động, rèn luyện kĩ năng cũng nhƣ để khắc sâu kiến thức cho HS (điều này trƣớc đây hầu nhƣ rất khó).
- Cách thức tổ chức các hoạt động dạy học phong phú, tuy nhiên đ i hỏi HS phải thực sự tích cực trong quá trình học tập thì mới đạt kết quả cao.