9. Cấu trúc luận văn
1.4.Thực trạng dạy học “Cảm ứng điện từ” Chương trình Cambridge ở Trường
1.4.1. Mục đích điều tra khảo sát
Thông qua quá trình điều tra khảo sát, thu thập được thông tin về việc dạy học môn vật lí ở Trường THPT TH School để nắm được những phương pháp dạy học tích cực đang được giảng dạy trong nhà trường.
1.4.2. Nội dung điều tra
Điều tra tổng quát tình hình học tập và dạy học bộ môn vật lí.
1.4.3. Phương pháp điều tra
Xây dựng phiếu điều tra GV và phiếu điều tra HS.
1.4.4. Đối tượng điều tra
GV dạy vật lí tại trường TH School. HS khối 12 trường TH School.
Bảng 1.3. Bảng số liệu về phiếu điều tra khảo sát
Phiếu điều tra GV HS Số phiếu phát ra 05 06 Số phiếu thu vào 05 06 Số phiếu hợp lệ 05 06 Số phiếu không hợp lệ 0 0
1.4.5. Kết quả điều tra
Về GV:
- Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học tích cực theo mô hình dạy học giải quyết vấn đề: 100% GV đã có sử dụng phương pháp dạy học tích cực trong các bài dạy của mình, bên cạnh đó kết hợp đa dạng cùng các phương pháp dạy học tích cực khác như dạy học theo trạm, dạy học dự án. Trong đó 96 % các tiết dạy GV sử dụng đa dạng các phương pháp dạy học tích cực. Tuy nhiên, nhược điểm của phương pháp dạy học tích cực là bị giới hạn về mặt thời gian
và phù hợp với từng kiến thức. Theo điều tra, 4% số tiết còn lại có liên quan đến các kiến thức vật lí nâng cao chuyên sâu nên GV vận dụng phương pháp giảng bài truyền thống rồi sau đó sử dụng các thiết bị dạy học, thí nghiệm nhằm giúp HS nắm được hết kiến thức, sau đó được thực hành mà vẫn đảm bảo được kiến thức và thời lượng tiết học.
Về HS:
- 92% HS cảm thấy yêu thích môn vật lí vì thầy cô vận dụng các phương pháp dạy học tích cực, đan xen nhiều thí nghiệm, HS được sử dụng nhiều phương pháp và các phần mềm học tập đa dạng khác nhau. 5% HS cảm thấy hứng thú ở mức bình thường. 3% HS thích GV giảng lý thuyết truyền thống vì các em có thế mạnh về nghe hiểu hơn.