- Mất nhiều thời gian
Đề nghị: Nên dùng trong trường hợp cần hồn thiện một kết luận/quan điểm
chung của nhĩm
MƠ HÌNH 4: CHIA SẼ GIỮA CÁC NHĨM
Ưu điểm: Giúp chia sẽ thơng tin giữa các nhĩm, cá nhân cĩ thêm cơ hội biết
nhiều người, được phát biểu nhiều hơn Nhược điểm: Chỉ dùng tốt với các nhĩm nhỏ
Đề nghị: Nên dùng khi cần chia sẽ, trao đổi kết quả thảo luận giữa các nhĩm
DẠY LỚP ĐƠNG SINH VIÊN: NHỮNG KINH NGHIỆM TỐT
Do nhu cầu được đào tạo ở bậc đại học (ĐH) khơng ngừng tăng nhanh, cộng
với sự hạn chế về kinh phí đầu tư, hầu hết các trường ĐH trên thế giới đều
chọn giải pháp lớp đơng đối với các mơn học cơ bản, cơ sở. Các lớp học với sĩ
số 200 – 250 sinh viên (SV) đã trở thành những hình ảnh bình thường ở nhiều trường ĐH trên thế giới. Đặc thù cĩ những nơi, sĩ số của một vài lớp học lên
đến trên 1000 (AUTC Project, 2001). Tuy nhiên, đối với nhiều nơi, một lớp học
với sĩ số khoảng từ 80 cĩ thể xem là lớp đơng.
Lớp đơng được coi là một mơi trường dạy học cĩ nhiều trở ngại trong việc tạo
ra các giờ học hứng thú cho đa số SV; trong việc tạo ra khơng khí thảo luận
giữa GV-SV, giữa SV-SV; cũng như việc tổ chức các hình thức học tập tích cực
nhằm giúp SV phát triển các kỹ năng nhận thức (như kỹ năng suy luận, giải
quyết vấn đề) và các kỹ năng xã hội (như kỹ năng giao tiếp, làm việc nhĩm). Tuy nhiên, điều đĩ khơng cĩ nghĩa các hoạt động trên khơng thể làm được ở các
lớp đơng. Vấn đề là ở chổ người dạy cần biết mình phải làm gì và làm như thế nào để việc giảng dạy ở lớp đơng vẫn cĩ thể mang lại hiệu quả như mong muốn.
Theo một nghiên cứu của University of California-Santa Barbara (Hoa kỳ), 80% SV được phỏng vấn cho biết yếu tố giáo viên cĩ tác động nhiều đến chất lượng của lớp học hơn là yêú tố sĩ số SV.
Kết quả tổng hợp kinh nghiệm sau đây của nhiều GV, của nhiều trường ĐH
trên thế giới, và của bản thân tác giả cĩ thể giúp những người dạy lớp đơng tìm