tang gia Nguyê n cớ Ni m ề h nh ạ phúc ... .
4. Hiêu qua, l i ich cua giai phap̣ ̉ ợ ́ ̉ ̉ ́
Phương pháp Bàn tay n n b t ặ ộ không ch tác đ ng tích c c quá trình gi ng d yỉ ộ ự ả ạ c a m i giáo viên và ho t đ ng h c c a h c sinh mà còn t o ra đ ng l c, s sángủ ỗ ạ ộ ọ ủ ọ ạ ộ ự ự t o c a t t c các đ i tạ ủ ấ ả ố ượng tham gia quá trình giáo d c. Phát huy tính tích c c, chụ ự ủ đ ng c a h c sinh. M i m t đ n v ki n th c h c sinh ph i t tìm tòi, nghiên c u,ộ ủ ọ ỗ ộ ơ ị ế ứ ọ ả ự ứ t c ph i t đ t ra câu h i dứ ả ự ặ ỏ ướ ự ưới s h ng d n c a giáo viên, t đ xu t phẫ ủ ự ề ấ ương án h p lý, t nghiên c u. Quá trình đó giúp các em hình thành ki n th c, và ki n th cợ ự ứ ế ứ ế ứ nh đó cũng đờ ược kh c sâu h n h c sinh. Không ch ki n th c mà k năng c aắ ơ ở ọ ỉ ế ứ ỹ ủ h c sinh cũng đọ ược rèn luy n, t o ni m say mê, h ng thú. Các em cũng đệ ạ ề ư ược hình thành năng l c nghiên c u khoa h c.ự ứ ọ
Có s thay đ i v k t qu so v i gi ng d y ch b ng phự ổ ề ế ả ớ ả ạ ỉ ằ ương pháp d y h cạ ọ truy n th ng: h c sinh ch đ ng trong vi c tìm tòi tri th c, làm vi c v i thái đ hàoề ố ọ ủ ộ ệ ứ ệ ớ ộ h ng, ghi nh ki n th c lâu h n...ứ ớ ế ứ ơ
5. Pham vi anh ḥ ̉ ưởng cua giai phap ̉ ̉ ́ 5.1. Đ i v i giáo viênố ớ
Phương pháp giúp giáo viên thay đ i nh n th c, linh ho t trong vi c s d ngổ ậ ứ ạ ệ ử ụ nh ng phữ ương pháp d y h c tích c c bên c nh nh ng phạ ọ ự ạ ữ ương pháp d y h c truy nạ ọ ề th ng. Nh đó, ngố ờ ườ ại d y cũng luôn đ i m i phổ ớ ương pháp d y h c nh m t o h ngạ ọ ằ ạ ứ thú, ni m say mê cũng nh phát huy tính tích c c c a h c sinh.ề ư ự ủ ọ
5.2. Đ i v i h c sinhố ớ ọ
Hình thành cho ngườ ọi h c cách h c, cách phán đoán và gi i quy t v n đ , t đóọ ả ế ấ ề ừ hình thành năng l c nghiên c u khoa h c. Ngự ứ ọ ườ ọi h c hoàn toàn ch đ ng, t tin,ủ ộ ự bi t l ng nghe, chia s , tôn tr ng ngế ắ ẻ ọ ười khác thông qua vi c th o lu n nhóm và đ aệ ả ậ ư ra các ý ki n b o v và đánh giá ý ki n b n h c. Chính đi u đó giáo d c ngế ả ệ ế ạ ọ ề ụ ườ ọi h c tinh th n làm ch , s t tin trong gi i quy t v n đ , tính đ c l p, kh năng làmầ ủ ự ự ả ế ấ ề ộ ậ ả vi c khoa h c. T vi c bi t t phát hi n và gi i quy t v n đ , ngệ ọ ừ ệ ế ự ệ ả ế ấ ề ườ ọ ẽi h c s thay đ i t duy nh n th c: t th đ ng sang ch đ ng. Đi u c t lõi nh t là hình thànhổ ư ậ ứ ừ ụ ộ ủ ộ ề ố ấ
cho ngườ ọi h c ni m tin vào nh ng gì mình h c b i nó xây d ng t chính bàn tayề ữ ọ ở ự ừ c a mình.ủ
5.3. Đ i v i b mônố ớ ộ
Thay đ i cách d y h c truy n th ng, thay đ i cách th c ki m tra, đánh giá đápổ ạ ọ ề ố ổ ứ ể ng yêu c u c a ch ng trình thay sách giáo khoa s p t i.
ứ ầ ủ ươ ắ ớ
Đ nh hị ướng giáo d c hi n nay là g n h c t p v i tr i nghi m th c t , đ aụ ệ ắ ọ ậ ớ ả ệ ự ế ư nh ng ki n th c sách v đ n v i đ i s ng. Nh ng gi h c đ i m i nh d y h cữ ế ứ ở ế ớ ờ ố ữ ờ ọ ổ ớ ư ạ ọ theo phương pháp Bàn tay n n b tặ ộ cũng chính là hướng đ n m c tiêu y. Ki n th cế ụ ấ ế ứ c n xu t phát t đ i s ng và quay tr l i ph c v đ i s ng.ầ ấ ừ ờ ố ở ạ ụ ụ ờ ố
6. Kiên nghi, đê xuât́ ̣ ̀ ́ 6.1. Đ i v i giáo viênố ớ
Khi áp d ng phụ ương pháp Bàn tay n n b t ặ ộ khi thi t k m t ti t h c, ngế ế ộ ế ọ ười d y ạ ph i luôn đ t ra các câu h iả ặ ỏ : M c tiêu d y h c c n đ t là gì? M c tiêu cóụ ạ ọ ầ ạ ụ th đ t để ạ ược thông qua ti n trình gi i quy t v n đ nào? Các ho t đ ng h c sinhế ả ế ấ ề ạ ộ ọ c n tr i qua là gì? C n h tr h c sinh nh th nào? L a ch n phầ ả ầ ỗ ợ ọ ư ế ự ọ ương ti n d yệ ạ h c nào cho ti n trình? Phân nhóm h c sinh nh th nào đ đ m b o s h p tácọ ế ọ ư ế ể ả ả ự ợ t t nh t?.. ố ấ
Đ ph c v t t cho ti t h c, ngể ụ ụ ố ế ọ ười giáo viên ph i chu n b th t k và đ yả ẩ ị ậ ỹ ầ đ các ủ thi t b d y h cế ị ạ ọ cùng v i đó là s linh ho t trong vi c ph i h p cácớ ự ạ ệ ố ợ phương pháp, k thu t d y h c tích c c khác.ỹ ậ ạ ọ ự
Trong quá trình gi ng d y chú ý ả ạ k thu t đ t câu h iỹ ậ ặ ỏ th hi n đúng b nể ệ ả ch t c a phấ ủ ương pháp Bàn tay n n b tặ ộ .
C n khai thác và s d ng t t c các ầ ử ụ ấ ả câu tr l i c a h c sinhả ờ ủ ọ , có s s p x pự ắ ế h p lý đ h c sinh t phát hi n và gi i quy t v n đ .ợ ể ọ ự ệ ả ế ấ ề
Tránh vi c giáo viên t thi t k m t k ch b n hoàn h o theo cách bệ ự ế ế ộ ị ả ả ước c aủ ti n trình nghiên c u v i h th ng câu h i và câu l nh đã chu n b chu đáo đ đ aế ứ ớ ệ ố ỏ ệ ẩ ị ể ư ngườ ọi h c vào ti n trình "gi nghiên c u"ế ả ứ .
* Trong trường h p có s k t h p c a nhi u giáo viên các b môn khácợ ự ế ợ ủ ề ở ộ nhau thì các gi h c đó c n đờ ọ ầ ượ ổc t ch c xung quanh m t ứ ộ ch đ ủ ềđ h c sinh ti pể ọ ế thu được ki n th c, hi u đế ứ ể ược phương pháp ti n hành m t "nghiên c u" và n mế ộ ứ ắ b t đắ ược ngôn ng vi t và nói. Cũng nh c n có m t th i lữ ế ư ầ ộ ờ ượng xác đ nh, đ choị ủ vi c th c hi n "nghiên c u" m i ch đ .ệ ự ệ ứ ỗ ủ ề
* Ngoài vi c ti n hành ti n trình nghiên c u trong gi h c, phệ ế ế ứ ờ ọ ương pháp Bàn tay n n b tặ ộ còn đ xu t chề ấ ương trình v i các ớ d án h c t pự ọ ậ cho phép m t ti p c nộ ế ậ đa môn h c. Vi c th c hi n d án có th di n ra trong su t năm h c.ọ ệ ự ệ ự ể ễ ố ọ
6.2. Đ i v i h c sinhố ớ ọ
Yêu c u h c sinh có s chu n b k bài h c thông qua vi c đ c tác ph m vàầ ọ ự ẩ ị ỹ ọ ệ ọ ẩ tr l i các câu h i ph n ả ờ ỏ ầ Hướng d n h c bàiẫ ọ .
Có s linh ho t, ch đ ng, m nh d n bày t quan đi m, đ xu t ý ki n.ự ạ ủ ộ ạ ạ ỏ ể ề ấ ế Ch đ ng trong ghi chép v dủ ộ ở ướ ự ưới s h ng d n, quan sát c a giáo viên.ẫ ủ