Tăng cường sử dụng phương pháp dạy học theo nhóm t- 123docz.net

dựng thói quen học nhóm ngoài giờ học.

Cho dù GV có thân thiện, gần gũi với HS bao nhiêu thì vẫn còn tồn tại khoảng cách thầy-trò, sẽ có những điều các em khó trao đổi với GV nhưng lại dễ dàng có được câu trả lời từ bạn. “Học thầy không tày học bạn”. Học ở bạn có những thuận lợi mà học ở thầy, cô không có, bạn bè cùng lứa, dễ gần gũi, trao đổi, học tập lẫn nhau. Học ở bạn, bản thân sẽ thấy được chỗ tốt, chỗ kém của mình mà từ đó cố gắng vươn lên và tiến bộ. Vì vậy, ngay trong giờ học, GV cần sử dụng khéo léo phương pháp dạy học theo nhóm (thảo luận nhóm để tìm lời giải bài tập nào đó, thi đua giữa các nhóm).

Xây dựng cho các em thói quen học nhóm ngoài giờ học. Trong nhóm gồm có HS khá giỏi, HS trung bình và HS yếu kém để các em có điều kiện kèm cặp nhau, giúp đỡ nhau cùng nhau tiến bộ. GV cần phân công rõ ràng, giao nhiệm vụ cho nhóm trưởng. Nhóm trưởng là HS học tốt hơn, nhiệt tình với bạn bè. Đồng thời GV có những hình thức khích lệ kịp thời như khen và cho điểm tốt khi cả nhóm tiến bộ. Nên tổ chức học nhóm sau giờ học phụ đạo buổi chiều, thời gian học từ 45 phút đến 60 phút, một tuần 2 buổi.

2.4 TỔ CHỨC THỰC HIỆN

Tôi chọn 2 lớp để tiến hành nghiên cứu là: lớp 12A2 và 12A3 năm học 2021-2022 Trường THCS&THPT Thống Nhất. Tôi nhận thấy trình độ chung về môn Toán của hai lớp 12A3 và 12A2 là tương đương nhau.

Bảng thống kê lực học môn toán của lớp 11A2 và 11A3 năm học 2020- 2021 (năm học trước):

Lớp Tổng số

Khá, giỏi Trung bình Yếu kém HS Số lượng Tỷ lệ(%) Số lượng Tỷ lệ(%) Số lượng Tỷ lệ(%) 12A2 36 6 16.7 25 69.4 5 13.9 12A3 38 6 15.8 26 68.4 6 15.8

Trên cơ sở đó, tôi tổ chức thực nghiệm tại lớp 12A2 và lấy lớp 12A3 làm đối chứng. Việc dạy thực nghiệm và đối chứng thực hiện theo đúng kế hoạch giảng dạy của nhà trường.

- Lớp thực nghiệm: 12A2 với số lượng HS là 36 em. - Lớp đối chứng: 12A3 với số lượng HS là 38 em.

2.5 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM2.5.1 Đánh giá định tính 2.5.1 Đánh giá định tính

Tôi đã áp dụng những biện pháp trên và theo dõi sự chuyển biến trong hoạt động học tập của HS, tôi nhận thấy:

- Ở lớp 12A3 (Lớp đối chứng): Không khí của giờ học rất trầm, các em HS trung bình và HS yếu kém hầu như không tự giác phát biểu xây dựng bài và không tự đưa ra các thắc mắc hay ý kiến của cá nhân mình trước tập thể. Trong các giờ Hình học, HS trung bình và yếu kém rất ít đưa ra được cách giải, khả năng huy động kiến thức của các em còn hạn chế, các em tỏ ra không tự tin khi làm một bài tập.

- Ở lớp 12A2 (Lớp thực nghiệm): Tôi đã phối hợp một cách phù hợp, linh hoạt các biện pháp nêu trên để giúp đỡ HS trung bình và yếu kém. Vì vậy, các giờ học Hình học đối với các em rất nhẹ nhàng, thoải mái, các em hào hứng tham gia vào bài học, các em tích cực suy nghĩ trước sự định hướng của GV, không còn hiện tượng trốn học ra ngoài hay làm việc riêng, ngủ gật trong lớp. Mức độ tích cực của HS ngày càng được tăng từ giờ học trước đến giờ học sau, đặc biệt thể hiện ở sự phản ứng của HS trước những câu hỏi của GV, sự phối hợp của các em với các bạn trong nhóm, trong lớp. Đặc biệt, các em mạnh dạn trình bày ý kiến của mình trong nhóm cũng như trước tập thể lớp, hăng hái thảo luận và đưa ra các nhận xét đánh giá khi GV yêu cầu. (Trước đây, các em rất sợ trả lời sai sẽ bị GV mắng hoặc mỉa mai). Các em tự giác làm bài tập GV giao về nhà. Khả năng phân tích, tổng hợp, so sánh, tương tự, khái quát hóa, đặc biệt hóa, hệ thống hóa... của HS tiến bộ hơn trước.

2.5.2 Đánh giá định lượng

- Tôi đã cho HS hai lớp làm bài kiểm tra 45 phút sau khi áp dụng những biện pháp trên và thu được kết quả sau:

Lớp Tổng số

Khá, giỏi Trung bình Yếu kém HS Số lượng Tỷ lệ(%) Số lượng Tỷ lệ(%) Số lượng Tỷ lệ(%) 12A2 36 9 25.0 26 72.2 1 2.8 12A3 38 6 15.8 22 57.9 10 26.3

Qua bài kiểm tra, tôi nhận thấy tỷ lệ HS có điểm yếu, kém của lớp thực nghiệm 12A2 giảm, tỷ lệ HS đạt điểm khá giỏi tăng lên. Trong khi đó lớp đối chứng 12A3 tỷ lệ HS có điểm yếu kém tăng cao, tỷ lệ HS có điểm trung bình lại giảm xuống.

Như vậy, việc tiến hành thực nghiệm sư phạm đã thể hiện hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp sư phạm giúp học sinh trung bình và học sinh yếu kém lớp 12 học tốt hơn phần “Thể tích khối chóp” .

Tăng cường sử dụng phương pháp dạy học theo nhóm trên lớp và xây dựng thói quen học nhóm ngoài giờ học.

Mục lục