D. Hoạt động của gió mùa Đông Bắc vào mùa đông.
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1 Kết luận
3.1. Kết luận
Với mục tiêu tạo hứng thú học tập và nâng cao chất lượng dạy học, việc áp dụng biện pháp dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh là việc hết sức cần thiết và có ý nghĩa vô cùng to lớn. Đối với học sinh lớp 12 biện pháp này có tác dụng thúc đẩy tính tích cực, tự giác trong học tập, giúp các em chủ động, sáng tạo, độc lập tự mình phân tích khai thác kiến thức, phát triển các phẩm chất và năng lực: Phẩm chất chăm chỉ; phẩm chất trách nhiệm...Năng lực giải thích các hiện tượng và quá trình địa lí; vận dụng tri thức địa lí giải quyết một số vấn đề thực tiễn; tự học và tự chủ; giải quyết vấn đề và sáng tạo; giao tiếp và hợp tác...của học sinh để các em tự tin trong hai đợt thi quan trọng nhất của quãng đường học tập của mình, nhất là xét tuyển Cao đẳng, Đại học. Giáo viên có thêm nhiều kinh nghiệm từ đó có cách điều chỉnh việc dạy cho phù hợp.
Kết quả đạt được như trên là rất khả quan, nên trong thời gian tới tôi sẽ tiếp tục áp dụng biện pháp ở nhiều bài học, nhiều lớp hơn nữa nhằm nâng cao chất lượng dạy học của trường THPT Như Thanh 2.
3.2. Những kiến nghị
Từ những việc làm được cũng như những tồn tại do điều kiện khách quan tôi có một số kiến nghị sau đây:
- Đề nghị ban giám hiệu, ban chuyên môn sắp xếp luân phiên giáo viên được trực tiếp đi tập huấn những vấn đề có liên quan đến đổi mới phương pháp và kĩ thuật trong dạy học.
- Có chế tài khen thưởng kịp thời và cao hơn nữa để giáo viên và học sinh có thêm động lực.
3.3. Rút kinh nghiệm
- Giáo viên cần phải có “Tâm” với nghề, phải thật nhịp nhàng, uyển chuyển, khéo léo trong tất cả các khâu nếu không kết quả sẽ ngược lại.
- Trong quá trình thực hiện cần phải có lắng nghe và phản hồi tích cực những hướng giải quyết vấn đề của học sinh, có “Niềm tin và hy vọng” bởi chỉ có “Niềm tin” mới cho chúng ta “Đòn bẩy” để đi tiếp.
Trên đây là sáng kiến “Áp dụng một số biện pháp nhằm nâng cao chất
lượng khi dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh lớp 12 đối với bài 11: “Thiên nhiên phân hóa đa dạng” - Địa lí 12 - Cơ bản ở trường THPT Như Thanh 2” mà tôi đã áp dụng. Với trình độ và kinh nghiệm có hạn, cá
nhân tôi xin mạo muội đưa ra sáng kiến trên, rất mong nhận được sự đóng góp chân thành từ đồng nghiệp. Tôi xin trân trọng cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Thanh Hóa, ngày 15 tháng 05 năm 2022
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, không sao chép nội dung của người khác
DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNGKIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Hoa
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên - Trường THPT Như Thanh 2
TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh...) Kết quả đánh giá xếp loại (A, B, hoặc C) Năm học đánh giá xếp loại Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học địa lí nhằm giáo dục một số kĩ năng sống cho học sinh lớp 12 ở trường trung học phổ thông Như Thanh 2
Cấp tỉnh C
2013- 2014
Rèn luyện kĩ năng khai thác, sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam trong quá trình học và làm bài TNKQ môn Địa lí cho học sinh lớp 12 trường THPT Như Thanh 2
Cấp tỉnh C
2017- 2018
Áp dụng phương pháp dạy học giải quyết vấn đề vào dạy học nhằm nâng cao chất lượng môn Địa lí ở trường Trung học phổ thông Như Thanh 2
Cấp tỉnh C 2020 -
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bồi dưỡng học sinh giỏi địa lí 12 - Nhà xuất bản Đại học quốc gia Hà Nội - Phạm Văn Đông.
2. Dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng môn địa lí 12 - Nhà xuất bản ĐHSP - Lê Thông, Đỗ Anh Dũng, Vũ Đình Hòa, Trần Thị Tuyến - năm 2010.
3. Mạng internet tìm kiếm thông tin. 4. Tài liệu tập huấn Module.
5. Sách giáo khoa địa lí lớp 12 - Lê Thông.