giao nhiệm vụ đúng năng lực và nhu cầu của học sinh.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Để kiểm chứng hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm, tôi đã cho học sinh lớp 11 C9( với mức độ tư duy tương đương lớp 11 C4 ) thực hiện một bài khảo sát nội dung như phần thực trạng.
KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Kết quả bài kiểm tra 45 Phút lớp đối chứng 11 C9
Số lượng học sinh
Lớp đối chứng (C9 - 42)
Phần trăm Đánh giá
Điểm <5 6 14,28% Không hiểu
Điểm từ 5-7 9 21,42% Chưa hiểu rõ
Điểm từ 7- 10 27 64,30% Đã hiểu rõ SO SÁNH Số lượng học sinh Lớp đối chứng C4 Lớp thực nghiệm C9 Đánh giá
Điểm <5 16 6 Không hiểu
Điểm từ 5-7 17 9 Chưa hiểu rõ
Điểm từ 7- 10 8 27 Đã hiểu rõ
Thông qua kết quả khảo sát và so sánh như trên, tôi rút ra kết luận như sau: - Kết quả thực nghiệm cho thấy việc áp dụng các biện pháp dạy học phân hóa vào giảng dạy chủ đề này là có tính khả thi.
- Điểm bài khảo sát, kiểm tra cuối kỳ 1 của lớp 11 C9 đạt điểm trung bình cao hơn so với lớp 11 C4 (số lượng và chất lượng học sinh tương đương nhau nhưng kết quả kiểm tra lớp 11 C9 có tiến bộ rõ rệt)
- Dạy học đề tài này đã rèn luyện cho học sinh được chủ động chiếm lĩnh tri thức, phân tích vấn đề, rèn luyện tư duy logic và nhạy bén, biết tìm ra cơ sở để giải các bài toán tương tự.
- Dạy học đề tài này đã giúp đối tượng học sinh trung bình có cơ hội củng cố kiến thức, có thể đạt được điểm khá trong các bài thi. Đồng thời những học sinh giỏi cũng được nâng cao kiến thức mũi nhọn, có thể đạt điểm giỏi trong bài thi.
3. Kết luận và kiến nghị3.1. Kết luận 3.1. Kết luận
Đề tài được hoàn thành với mong muốn nghiên cứu và góp phần nâng cao
chất lượng dạy học của học sinh trường THPT Triệu Sơn 1 nói chung và lớp 11 C4, 11 C9 nói riêng. Áp dụng phương pháp DHPH trong giảng dạy môn toán đã được tác giả thực hiện liên tục trong suốt cả năm học 2021 - 2022, đặc biệt chủ đề Tổ hợp Xác suất đã được trình bày khá chi tiết trong đề tài. Điều đó đã phần nào mang lại một số dấu hiệu khả quan :