Phương pháp quan sát

2.2.3.1. Mục đích quan sát

- Quan sát cách thức thực hiện và tính hiệu quả trong buổi tổ chức tư vấn hướng nghiệp.

- Kết quả phương pháp quan sát thu được sẽ bổ sung, làm rõ thực trạng về kỹ năng tư vấn hướng nghiệp và các kỹ năng thành phần như: kỹ năng tiếp cận học sinh, kỹ năng tìm kiếm thông tin liên quan đến nghề và thị trường lao động và kỹ năng tổ chức hướng nghiệp. Trên cơ sở đó xây dựng phương án nhằm cải thiện kỹ năng tư vấn hướng nghiệp cho GVCN.

2.2.3.2. Nội dung quan sát

Quan sát thái độ, cách thực hiện của GVCN; các nội dung thông tin mà GVCN cung cấp cho học sinh, qui trình tổ chức và thái độ của học sinh sau khi tham gia.

2.2.3.3. Nguyên tắc quan sát

Thống nhất với người GVCN và học sinh về việc đảm bảo tính bí mật và xin phép được ghi chép lại qua bảng kiểm quan sát.

2.2.3.4. Cách thức tiến hành quan sát Người nghiên cứu sẽ quan sát:

- Một buổi hướng nghiệp ở sân trường vào thứ 2 đầu tuần giờ chào cờ - Một buổi hướng nghiệp cá nhân cho học sinh tại phòng tham vấn tâm lý trường học.

Người nghiên cứu sẽ tiến hành ghi chú các thông tin sau: - Quy trình một buổi tư vấn hướng nghiệp

- Các kỹ năng được sử dụng của GVCN.

2.2.4. Phương pháp phỏng vấn

2.2.4.1 Mục đích phỏng vấn

Thu thập, bổ sung, kiểm tra và làm rõ hơn những thông tin đã thu được từ khảo sát thực tiễn trên diện rộng.

2.2.4.2 Nội dung phỏng vấn

Phỏng vấn GVCN nhằm tìm hiểu rõ hơn về việc họ cung cấp thông tin về nghề và nhu cầu thị trường lao động với nghề, trợ giúp học sinh tìm hiểu đặc điểm tâm lý bản thân phù hợp với nghề ở học sinh THPT.

Phỏng vấn ở người quản lý giáo dục để tìm hiểu rõ thực trạng triển khai hoạt động hướng nghiệp cũng như sự hỗ trợ dành cho GVCN trong việc cải thiện kỹ năng hướng nghiệp ở trường THPT.

Phỏng vấn ở học sinh để làm rõ hơn đánh giá cúa các em về kỹ năng hướng nghiêp của GVCN.

2.2.4.3 Nguyên tắc phỏng vấn

Môi trường phỏng vấn thoải mái, tin cậy. Khách thể được trả lời tự do dựa trên những câu hỏi mở, gợi ý. Trong quá trình phỏng vấn, người phỏng vấn có thể đưa ra những câu hỏi dưới những dạng khác nhau để có thể kiểm tra độ chính xác của các câu trả lời cũng như làm sáng tỏ hơn những thông tin chưa rõ.

2.2.4.4 Cách thức tiến hành phỏng vấn

Trình tự nội dung cần phỏng vấn không bị cố định theo trình tự đã chuẩn bị, có thể khá linh động, mềm dẻo tùy theo mạch câu chuyện của từng khách thể. Nội dung chi tiết của mỗi cuộc phỏng vấn sâu có thể thay đổi tùy thuộc vào hoàn cảnh và khách thể của cuộc phỏng vấn.

Cách tiến hành: Thời gian, địa điểm phỏng vấn được sắp xếp linh hoạt, thuận lợi cho khách thể. Nội dung phỏng vấn được chuẩn bị trước một cách chi tiết, rõ ràng theo các vấn đề mà người nghiên cứu quan tâm. Sau đó gặp từng người để phỏng vấn về các nội dung đã được chuẩn bị trước đó.

Với GVCN, đề nghị họ chia sẻ những nội dung sau qua phỏng vấn sâu: - Cách thức và nội dung chia sẻ về chủ đề hướng nghiệp với học sinh. - Các thuận lợi và khó khăn hay yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động tư vấn hướng nghiệp.

Với người quản lý, đề nghị họ chia sẻ thông tin về:

- Các yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng triển khai hoạt động tư vấn hướng nghiệp trong nhà trường.

Với học sinh, đề nghị các em kể về:

- Nội dung và quy trình hướng nghiệp của GVCN.

- Đánh giá của học sinh về kỹ năng hướng nghiệp của GVCN. Gợi ý: cách truyền đạt nội dung, cách tìm kiếm thông tin về nghề, cách tổ chức hướng nghiệp và cách tư vấn cho từng học sinh.

- Mức độ hài lòng với những thông tin mà GVCN cung cấp trong khi hướng nghiệp.

2.2.5. Phương pháp chuyên gia

2.2.5.1. Mục đích

Nhằm thu thập những ý kiến đánh giá chuyên sâu và những kinh nghiệm để xây dựng bảng mô tả kỹ năng trong tư vấn hướng nghiệp mà GVCN phải có.

2.2.5.2. Khách thể

Xin ý kiến của 02 chuyên gia là người nghiên cứu về tâm lý học hướng nghiệp, tư vấn hướng nghiệp.

Xin ý kiến 02 chuyên gia là những GVCN được đào tạo và có kinh nghiệm thực hành trên 05 năm về hướng nghiệp tại các trường THPT (ngoài các trường đang tiến hành nghiên cứu).

2.2.6. Phương pháp thống kê toán học

Dữ liệu thu được từ bảng hỏi được xử lý bằng chương trình phần mềm SPSS phiên bản 20.0. Các thông số và phép toán thống kê được sử dụng trong nghiên cứu này là phân tích thống kê mô tả và phân tích thống kê suy luận (so sánh sự khác biệt, tương quan). Các chỉ số được sử dụng tương ứng như sau:

2.2.6.1. Phân tích thống kê mô tả

(1) ĐTB cộng (mean) được dùng để tính điểm đạt được của từng nội dung đo và toàn thang đo.

(2) Độ lệch chuẩn (Standardizied Deviation) được dùng để mô tả mức độ phân tán hay mức độ tập trung của các câu trả lời được lựa chọn.

(3) Tần suất các phương án lựa chọn cho từng ý kiến. 2.2.6.2. Phân tích thống kê suy luận

Phân tích sự khác biệt giữa các nhóm nhân khẩu học: Mục đích của phân tích này nhằm kiểm định sự khác biệt giữa các biến định tính với các biến định lượng.

- Trường hợp biến định tính có 02 giá trị thì kiểm định sự khác biệt bằng phương pháp Independent Samples T-test, quan sát bảng Independent Samples Test: + Nếu sig. Levene’s test nhỏ hơn 0.05 thì phương sai giữa 2 nhóm là khác nhau, sử dụng giá trị sig. T-test ở hàng Equal variances not assumed để kết luận:

Giá trị sig. T-test < 0.05: kết luận có sự khác biệt; Giá trị sig. T-test ≥ 0.05: kết luận không có sự khác biệt

+ Nếu sig. Levene’s test lớn hơn 0.05 thì phương sai giữa 2 nhóm là không khác nhau, sử dụng giá trị sig. T-test ở hàng Equal variances assumed để kết luận:

Giá trị sig. T-test < 0.05: kết luận có sự khác biệt; Giá trị sig. T-test ≥ 0.05: kết luận không có sự khác biệt.

- Trường hợp biến định tính có 03 giá trị thì kiểm định sự khác biệt bằng phương pháp One way Anova, quan sát bảng Test of Homogeneity of Variances, xét sig. của Levene Statistic:

+ Nếu sig. ở kiểm định này ≥ 0.05, xét tiếp kết quả ở bảng ANOVA. Nếu sig. ở bảng ANOVA < 0.05, kết luận: có sự khác biệt. Nếu sig. ở bảng ANOVA ≥ 0.05, kết luận: không có sự khác biệt.

Tiểu kết chương 2

Luận văn này đã được thực hiện theo một quy trình có tổ chức với 2 giai đoạn (nghiên cứu lý luận và nghiên cứu thực tiễn). Mỗi giai đoạn đều có mục đích, nội dung và quy trình rõ ràng.

Luận văn đã kết hợp nhiều phương pháp khác nhau như phương pháp nghiên cứu tài liệu; phương pháp phương pháp điều tra bằng bảng hỏi; phương pháp phỏng vấn sâu; phương pháp xử lý số liệu bằng thống kê toán học, phương pháp quan sát và phương pháp chuyên gia. Việc phối hợp nhiều phương pháp nghiên cứu khác nhau để thông tin thu được mang tính chính xác, tin cậy và đa chiều.

Số liệu thu được cũng được xử lý và phân tích theo các phương pháp khác nhau như phân tích mô tả đơn biến, đa biến, tương quan pearson. Việc kết hợp thiết kế nghiên cứu định lượng và định tính là cơ sở để có thể nhận được những kết quả nghiên cứu đủ độ tin cậy, khách quan và mang tính khoa học cao.

Chương 3.

KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG KỸ NĂNG TƯ VẤN HƯỚNG