Ngày nay, hầu hết các nghiên cứu đều xử lý số liệu trên các phần mềm máy tính. Do vậy, việc xử lý số liệu phải qua các bước sau:
- Mã hóa số liệu: các số liệu định tính cần được chuyển đổi thành các con số. Các số liệu định lượng thì không cần mã hóa.
- Nhập liệu: số liệu được nhập và lưu trữ vào file dữ liệu. Cần phải thiết kế khung file số liệu thuận tiện cho việc nhập liệu.
- Hiệu chỉnh: là kiểm tra và phát hiện những sai sót trong quá trình nhập số liệu từ bảng số liệu ghi tay vào file số liệu trên máy
2.4 Loại bỏ biến số nhiễu (khắc phục sai số)
- Đánh giá những yếu tố ngoại lai ảnh hưởng đến biến nghiên cứu. Nếu phát hiện số liệu bất thường, phiếu sẽ được xử lí kiểm tra tính xác thực của số liệu.Những thông tin còn nghi ngờ trong quá trình điều tra sẽ được kiểm tra lại.
- Nghiên cứu theo từng bước chặt chẽ, đúng quy trình.
2.5 Đạo đức trong nghiên cứu
Đạo đức trong nghiên cứu khoa học là một bộ phận của đạo đức xã hội, là những quy tắc, những chuẩn mực nhằm điều tiết hành vi một cách tự giác, tự nguyện của nhà khoa học trong hoạt động nghiên cứu khoa học. Vấn đề đạo đức trong nghiên cứu hiện diện ở tất cả các bước của quá trình nghiên cứu khoa học.
Vai trò của đạo đức trong nghiên cứu khoa học chủ yếu được thể hiện thông qua những tác động, ảnh hưởng của nhân cách đạo đức nhà khoa học đến định hướng, mục đích và kết quả nghiên cứu, và việc áp dụng các thành tựu, các kết quả đó vào xã hội và đời sống con người. Điều đó được thể hiện ở những mặt:
BƯỚC 3: Làm sạch dữ liệu
- Đạo đức điều chỉnh hành vi của người nghiên cứu theo hướng phụng sự sự phát triển xã hội và con người
- Đạo đức góp phần nâng cao năng lực của nhà khoa học
- Đạo đức góp phần khắc phục những tiêu cực trong nghiên cứu và ứng dụng khoa học.
Đạo đức trong nghiên cứu khoa học cũng chịu ảnh hưởng từ các nhân tố như môi trường văn hoá, đạo đức xã hội; sự phát triển của khoa học kỹ thuật; trình độ nhận thức của con người; pháp luật; nhân cách cá nhân của nhà nghiên cứu,…
Chương 3
KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
3.1 Khảo sát biến số về hiểu biết và thái độ của sinh viên đối với vai trò của môn SLB-MD trong quá trình đào tạo dược sĩ trình độ đại học Việt Nam:
3.1.1 Khảo sát về giới tính của sinh viên?
19.50%
80.50%
Nam Nữ
Hình 3.1.1 Tỷ lệ giới tính của sinh viên tham gia khảo sát
Nhận xét: Số lượng sinh viên nữ chiếm đa phần với 80.5% tổng số sinh viên làm khảo sát. Số lượng sinh viên nam chiếm 19.5%, ít hơn số sinh viên nữ.
Năm 2 Năm 3 Năm 4 Năm 5 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 13.60% 61.10% 14.50% 10.30%
Hình 3.1.2 Tỷ lệ tham gia khảo sát của sinh viên các khóa
Nhận xét: Sinh viên năm 3 chiếm số lượng lớn nhất với 61.10% sau đó lần lượt đến năm 4 với 14.50%, năm 2 với 13.60% và cuối cùng là năm 5 với 10.3%.
3.1.3 Bạn học SLB-MD theo hình thức nào?
28.80%
61.40% 9.80%
Giảng đường Online Cả 2 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Hình 3.1.3 Hình thức học SLB-MD của sinh viên
Nhận xét: Lượng sinh viên học môn slb-md bằng hình thức trực tuyến chiếm đa số với 61.4%. Tiếp đến là lượng sinh viên học trực tiếp trên giảng đường chiếm 28.8% và cuối cùng là số sinh viên học bằng cả 2 hình thức trực tuyến và trực tiếp chiếm 9.8%.
6.00%
9.30%
84.70% Trạng thái đề kháng với bệnh tật
Miễn dịch là cơ chế bảo vệ ngăn vi khuẩn và virus gây bệnh xâm nhập vào cơ thể Cả 2 ý trên đều đúng
Hình 3.1.4 Biểu đồ thể hiện độ hiểu của sinh viên về môn SLB-MD
Nhận xét: Đa phần các bạn sinh viên đều hiểu rõ định nghĩa của miễn dịch chiếm đến 84.7% tổng số sinh viên được khảo sát và còn 15.3% các bạn sinh viên chưa nắm chắc kiến thức nên đã có sự nhầm lẫn trong việc chọn đáp án.
3.1.5 Khảo sát sinh viên về môn SLB-MD có liên quan đến môn học nào không?
3.30% 3.30%
93.40%
Sinh lý Bệnh học Cả 2 ý trên
Hình 3.1.5 Khảo sát sinh viên về môn SLB- MD có liên quan đến 1 số môn học Nhận xét: Nhìn chung gần như tất cả các bạn đều biết môn SLB- MD liên quan tới 2 môn học là sinh lý và bệnh học
Bình thường Hứng thú Không 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% 90.00% 77.30% 15.30% 7.40%
Hình 3.1.6 Sinh viên có hứng thú với môn học
Nhận xét: Môn học vẫn chưa tạo được nhiều hứng thú cho sinh viên. Tuy nhiên, bên cạnh đó thì cũng chỉ có một số ít bạn không có hứng thú với môn học này.
3.1.7 Thời gian học cho môn SLB-MD
21.40%
8.80%
69.80%
Học mỗi ngày Không học Gần thi mới học
Hình 3.1.7 Thời gian dành cho việc học môn SLB-MD
Nhận xét: Số lượng các bạn sinh viên giành nhiều thời gian với môn học này chưa cao, các bạn chưa có sự chủ động trong việc học môn này.Phần lớn các bạn chỉ học khi gần đến kì thi và vẫn còn một số bạn không học.
49.30% 40.00%
10.70%
Học trong giáo trình, Slide Học trắc nghiệm
Tìm hiểu hình ảnh, video giảng dạy thêm Hình 3.1.8 Hình thức học của sinh viên
Nhận xét: Hình thức học môn này của sinh viên tập chung vào 2 hình thức chính là học qua giáo trình, slide mà thầy cô cung cấp và học trắc nghiệm . Tuy nhiên tính chủ động tìm hiểu, học thêm từ những tư liệu bên ngoài của các bạn vẫn chưa cao.
3.1.9 Trên lớp sinh viên có chú ý nghe giảng không?
74.00% 21.40% (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
4.60%
Thi thoảng Có Không Hình 3.1.9 Mức độ nghe giảng của sinh viên
Nhận xét: Từ biểu đồ ta thấy được các bạn sinh viên chưa thực sự nghiêm túc trong việc học môn này. Ý thức học của các bạn là chưa cao, số bạn chú ý nghe giảng chỉ chiếm 21.4% trên tổng số.
75.30% 24.70%
Có Bình thường Không nhiệt tình Hình 3.1.10 Giảng viên dạy có tâm huyết, nhiệt tình
Nhận xét: Dựa vào khảo sát ta thấy được phần lớn các sinh viên cảm thấy thầy cô rất nhiệt tình trong việc giảng dạy. Số còn lại cũng có thể do sinh viên ít có hứng thú với môn học nên chưa cảm nhận được sự nhiệt tình giảng dạy của thầy cô.
3.1.11 Sinh viên có hiểu bài?
73.00% 22.30%
4.70%
Hiểu 1 chút Có Không Hình 3.1.11 Mức độ hiểu bài của sinh viên
Nhận xét: Do số lượng các bạn sinh viên chú ý nghe giảng còn thấp nên hầu hết là các bạn chỉ hiểu bài 1 chút hoặc không hiểu.
Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Không 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 14.90% 19.50% 64.70% 0.90%
Hình 3.1.12 Mức độ quan trọng của SLB-MD đối với sinh viên
Nhận xét: Phần lớn các bạn sinh viên vẫn chưa cảm nhận được tầm quan trọng của môn học này. Chỉ 34.4% số sinh viên nhận thấy môn học này quan trọng hay rất quan trọng.
Chương 4 BÀN LUẬN
- SLB-MD là một môn học ghép giữa hai môn học Sinh lý bệnh và Miễn dịch. Sinh lý bệnh là môn học nghiên cứu về những thay đổi chức năng của cơ thể, cơ quan, mô và tế bào trong bệnh lý, bao gồm Sinh lý bệnh đại cương và Sinh lý bệnh các cơ quan. Miễn dịch học đại cương nghiên cứu các khái niệm cơ bản về hệ thống đáp ứng miễn dịch trong cơ thể
- Sau khi kết thúc học phần SLB-MD sinh viên sẽ đạt được những kỹ năng:
Diễn giải được nguyên nhân, điều kiện gây bệnh và bệnh sinh của rối loạn chuyển hóa các chất, cân bằng kiềm toan, muối nước, rối loạn trong viêm, sốt và một số bệnh lý cụ thể trong từng hệ thống cơ quan.
Hiểu được nguồn gốc, sự tăng trưởng, biệt hóa và chức năng của các tế bào, cơ quan tham gia đáp ứng miễn dịch; đặc tính và tác dụng của kháng nguyên, phân tử globulin miễn dịch, hệ thống bổ thể, sự kết hợp kháng nguyên-kháng thể.
Ứng dụng được sự kết hợp kháng nguyên, kháng thể vào phân tích kết quả các xét nghiệm.
- Nhận thức về môn học SLB-MD của sinh viên ngành Dược Học viện Y dược học cổ truyền Việt Nam qua khảo sát ta thấy:
Đa số sinh viên đã có nhận thức cơ bản về nội dung và mục đích của môn học SLB-MD trong quá trình học ngành Dược.
Tuy nhiên thì phần lớn sinh viên vẫn chưa thực sự nghiêm túc trong quá trình học, tính chủ động cũng chưa cao và thời gian tự học dành cho môn học còn ít. Dẫn đến không nhận biết được hết tầm quan trọng của môn học đối với ngành dược.
Giáo viên nhiệt tình giảng dạy nhưng sinh viên chưa tìm ra cách học, hướng đi đúng để tạo hứng thú cho môn học.
KẾT LUẬN- KIẾN NGHỊ 1. Kết Luận
- SLB-MD có vai trò vô cùng lớn đối với ngành Dược nói chung và các dược sĩ Việt Nam nói riêng.
- Sinh lý bệnh- miễn dịch là một trong những cơ sở của y học hiện đại.
- Sinh viên ngành Dược Học viện Y dược học cổ truyền Việt Nam về cơ bản đã có nhận thức đúng đắn về môn học SLB-MD.
- Sinh viên chưa có tính chủ động trong học tập, tinh thần học và sự tập chung trong môn học chưa cao. Phương pháp học của sinh viên chưa hiệu quả.
2. Kiến Nghị (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Phương pháp ghi chép và nghe bài giảng là hai phương pháp chính trong quá trình nhận thức môn sinh lý bệnh-miễn dịch của sinh viên. Tuy nhiên để có thêm hứng thú trong môn học, bộ môn nên tạo thêm những cuộc thảo luận nhóm, làm slide và thuyết trình để sinh viên có nhiều cơ hội được tìm hiểu, dành nhiều thời gian hơn cho môn học.
- Việc làm thảo luận nhóm không chỉ giúp cho sinh viên tìm hiểu sâu hơn về môn học mà còn tạo tính chủ động và qua đó tạo mục đích học cho sinh viên.
- Giảng viên nên kết hợp các phương pháp giảng dạy hiện đại như là: Trình chiếu, giảng dạy kết hợp video, hình ảnh phong phú, đặt các câu hỏi thảo luận nhóm làm tăng hứng thú học tập cho sinh viên.
2.2 Đối với sinh viên ngành dược
- Sinh viên nên dành nhiều thời gian hơn cho môn học, không chỉ là học thụ động với mục đích để qua môn mà còn là có thêm kiến thức phục vụ cho cuộc sống và công việc sau này.
- Sinh viên cần nghiêm túc trong việc học, tích cực nghe giảng, tìm hiểu và chủ động nắm bắt kiến thức trên lớp.
- Không chỉ học từ giáo trình và slide mà thầy cô cung cấp, sinh viên nên tìm hiểu, học thêm từ những tư liệu bên ngoài để làm phong phú kiến thức của môn học.
TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt:
1. Văn Đình Hoa, Phan Thị Thu Anh , and Nguyễn Thị Vinh Hà (2006). “Sinh lý bệnh-miễn dịch.”
2. Văn Đình Hoa. (2012). Sinh lý bệnh.
3. Phạm Hoàng Phiệt (2004). "Miễn dịch-Sinh lý bệnh." Nhà xuất bản y học chi
nhánh TP. Hồ Chí Minh :125-131.
4. Phạm Thị Việt Phương. (2018). Sinh lý bệnh miễn dịch. 5. Đỗ Ngọc Liên. (2012). Miễn dịch học.
6. Lâm Văn Tiên. (2010). Giáo trình miễn dịch.
7. Vũ Triệu An và cộng sự (1981). Những kỹ thuật dùng trong miễn dịch học. Tập I, Nhà xuất bản Y học.
8. Trịnh Hữu Hằng, Trịnh Dục Tú, and Trần Cao Đường(2020). "Sinh lý học người
và động vật: bài giảng."
9. Vũ Triệu An và cộng sự (1982). Những kỹ thuật dùng trong miễn dịch học. Tập II, Nhà xuất bản Y học.
10. Vũ Triệu An, Jean Claude Homberg(2001). Miễn dịch học. Nhà xuất bản Y học 11.Mai, Văn Hưng.(2020). "Sinh lý học động vật và người. Tập 1."
12.Trịnh Xuân Đàn.(2015). "Giáo trình giải phẫu học: Định khu và ứng dụng (Học
phần II)."
13. Nguyễn Ngọc Lanh, Vũ Triệu An, Phan Thị Phi Phi, Văn Đình Hoa, Phan Thị Thu Anh, Trần Thị Chính, Vũ Dương Qúy (2003). Miễn dịch học. Xuất bản lần II, Nhà xuất bản Y học.
14.Cao Thị Vịnh. (2018). Nghiên cứu đặc điểm lâm sàng và điều trị rối loạn trầm cảm
ở bệnh nhân lupus ban đỏ hệ thống (Doctoral dissertation). 15.Trần Trọng Thủy. (2017). "Sinh lý học trẻ em."
16. Vũ Triệu An, Nguyễn Hữu Mô và cộng sự (1986) Bài giảng Sinh lý bệnh. Nhà xuất bản Y học.
17. Goldsby RA, Kindt TK, Osborne BA and Kuby J (2003) Immunology, 5th Edition, W.H. Freeman and Company, New York
18. Abul K.Abbas, Andrew H.Lichtman, Jordan S.Pober (2000). Cellular and Molecular Immunology. W.B.Saunders Company.
19. Ivan Roit, Jonathan Brostoff, David K.Male (1985). Immunology. Churchill Livingstone-Edinburgh-London-Melbourne-New York. Gower Medical Publishing-London-New York.
20. Ivan Roit (1988). Essential Immunogoly, seventh edition. Oxford- Blackwell Scientifie Publication.
21. Zhang, Y. , Zhang, H. , Li, Y. and Peng, X. (2018) CBL Significance in Pathophysiology Teaching. Health, 10, 1673-1678. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
22. Vinay Kumar, Ramzi S.Cotran, Stanlay L. Robbins (1997) Baic Pathology. Sixth edition. W.B. Sauders Company.
PHỤ LỤC
Phiếu khảo sát nhận thức của sinh viên ngành Dược của Học viện Y Dược học cổ truyền Việt Nam về học phần SLB-MD.
Bảng câu hỏi:
Câu 1: Giới tính: Nam Nữ Câu 2: Bạn đang là sinh viên năm mấy?
☐ Năm 2. ☐ Năm 4.
☐ Năm 3. ☐Năm 5
Câu 3: Bạn học môn Sinh lý bệnh- miễn dịch theo hình thức nào ?
Online Offline Cả 2 Câu 4: Bạn hiểu thế nào là miễn dịch?
☐ Miễn dịch là cơ chế bảo vệ ngăn vi khuẩn và vi rút gây bệnh xâm nhập vào cơ thể ☐ Trạng thái đề kháng với bệnh tật
☐ Cả 2 ý trên đều đúng
☐ Sinh lý ☐ Bệnh học
☐ Cả 2
Câu 6: Bạn có hứng thú với môn học này không? ☐ Hứng thú
☐ Bình thường ☐ Không
Câu 7: Bạn giành bao nhiêu thời gian cho môn học này? ☐ Học mỗi ngày
☐ Không học
☐ Gần thi mới học
Câu 8: Thầy cô giảng dạy có tâm huyết, nhiệt tình không? ☐ Không nhiệt tình
☐ Bình thường
☐ Nhiệt tình
Câu 9: Trên lớp bạn có chú ý lắng nghe không? ☐ Có
☐ Thi thoảng ☐ Không
Câu 10: Bạn có hiểu bài? ☐ Có hiểu
☐ Hiểu 1 chút
☐ Không Câu 11: Hình thức học của bạn là gì? ☐ Học trong giáo trình slide ☐ Học trắc nghiệm
☐ Tìm hiểu hình ảnh, video giảng dạy thêm Câu 12: Sinh lý bệnh- miễn dịch là môn học có quan trọng hay không? ☐ Bình thường
☐ Quan trọng ☐ Rất quan trọng ☐ Không