C SỞ Ý UẬN
3.3 Kiến nghị đề uất của sinh viên để g ip giảng viên nâng cao hiệu quả của việc học n ng
Trong ph n 2 của ảng khảo sát, sinh viên được yêu c u chia sẻ ý kiến của họ về hai v n đề để từ đ người nghiên c u c thể xác định được các hướng để cải thiện hiệu quả của việc áp ng m h nh lớp học đảo ngược v o ạy kỹ năng viết trong thời gian tới. Đ u tiên, sinh viên c c hội chia sẻ về những kh khăn m họ gặp phải khi học khoá học viết 4 th o m h nh lớp học đảo ngược. Tiếp th o, họ được yêu c u đề xu t một v i g p ý m họ mong muốn từ giáo viên để việc áp ng m h nh n y trong tư ng lai được hiệu quả h n. Ph n ưới đây tr nh y v phân t ch kết quả thu được từ những phản hồi của sinh viên đối với hai câu hỏi nêu trên.
3
Từ những phản hồi của sinh viên về những kh khăn m họ gặp phải khi học kỹ năng viết th o m h nh lớp học đảo ngược, những ý kiến tư ng đồng được nh m th nh các nh m ch nh ưới đây:
+ C nhiều sinh viên cho iết họ vốn qu n với kiểu học truyền thống khi c giáo viên giảng i trên lớp sau đ về nh l m i t p nên khi học th o m h nh lớp học đảo ngược họ c n khá l ng t ng. Một số sinh viên chia sẻ r ng v chưa qu n với phư ng pháp học mới nên đ i khi họ quên m t việc phải đăng nh p v o trang Moo l để x m trước i giảng trước khi đến lớp.
: các sinh viên tham gia khảo sát c n chỉ ra một
trong những kh khăn m họ gặp phải khi phải t học các nội ung i giảng nh đ l s thiếu t p trung. Một số sinh viên cho iết v kh ng c ai ên cạnh nh c nh nên họ ị xao nh ng i các yếu tố khác xung quanh, đặc iệt l các mối quan tâm khác trên mạng Int rn t như mạng x hội hay các tr giải tr . Điều n y l m cho họ kh t p trung v o nội ung i giảng nên họ thường m t khá nhiều thời gian mới x m hết các nội ung m giáo viên cung c p.
Trang 30
+ nếu trước đây sinh viên chủ yếu a v o các i giảng
trên lớp của giáo viên để tiếp thu các kiến th c nền liên quan đến các thể loại viết khác nhau th với m h nh lớp học đảo ngược sinh viên phải t h nh th nh th i qu n học t p độc l p, t a v o ản thân m nh l ch nh. V điều n y nên nhiều sinh viên cho iết họ vẫn chưa s n s ng v c n thiếu tinh th n t giác, t chủ động với việc học ên ngo i lớp học. Do v y, họ chưa c động l c trong việc học v chưa h nh th nh được th i qu n t t m t i để ồi đ p thêm kiến th c liên quan đến các chủ điểm của i học m vẫn chủ yếu a v o các nguồn t i liệu giáo viên cung c p s n.
+ :việc t học khi kh ng c s h trợ ên cạnh
của giáo viên c ng l một trong những kh khăn đối với nhiều sinh viên, nh t l với những sinh viên m tr nh độ Tiếng Anh c n th p c ng như khả năng tiếp thu c n ch m. Một số sinh viên cho iết, trong quá tr nh t nghiên c u t i liệu nh , c một số điểm họ chưa hiểu r nhưng lại kh ng c giáo viên hay ạn c ng lớp ên cạnh để trao đ i v t m kiếm s gi p đ . Một số sinh viên khác c ng cho r ng họ c thể liên lạc với giáo viên hoặc các ạn để hỏi về những v n đề họ chưa hiểu th ng qua điện thoại hoặc mạng Int rn t nhưng với họ việc trao đ i tr c tiếp vẫn s hữu ch h n. Tuy nhiên, v thời gian v địa điểm học của họ kh ng cố định nên đ i khi việc gặp mặt tr c tiếp với giáo viên v ạn c ng lớp để trao đ i ngay về các v n đề họ chưa hiểu l t khả thi.
+ : một kh khăn khác m một số sinh viên đề c p trong ph n trả lời của họ liên quan đến khối lượng lớn i học m họ phải t học nh . Nhiều sinh viên cho r ng, trước đây họ chỉ c n ho n th nh i lu n c n ang trên lớp l coi như xong ph n i t p về nh m giáo viên giao. Trên lớp, họ c ng chỉ c n l ng ngh giáo viên giảng i, ghi chép v nh một t thời gian cho ph n t m ý v l p n ý cho i viết của m nh. Tuy nhiên, khi học th o m h nh lớp học đảo ngược, họ phải x m v nghiên c u i giảng, x m các vi o hướng ẫn viết trên Youtu , x m các w sit c nội ung liên quan đến i học v đ i khi phải l m các i t p củng cố từ v ng ngữ pháp trước khi đến lớp. Trên lớp, họ c ng phải hoạt động nhiều h n do giáo viên có nhiều thời gian để t ch c các hoạt động khác nhau. V khối lượng c ng việc tăng lên nên nhiều sinh viên cảm th y mệt mỏi v áp l c trong khi ên cạnh kỹ năng viết họ c n nhiều kỹ năng v m n học khác c n phải ho n th nh.
Trang 31
: một số sinh viên cho r ng các i giảng m giáo viên chuẩn ị ưới ạng các i tr nh chiếu trên pow rpoint khá kh khan v đ i hỏi họ phải nh nhiều thời gian x m đi x m lại mới c thể n m được nội ung m giáo viên muốn truyền đạt. ên cạnh đ , việc x m nhiều i giảng như thế n y trong suốt cả học kỳ c ng gây ra s nh m chán đối với sinh viên.
+ C : trong số những kh khăn m sinh viên tham gia khảo sát liệt kê, kh
khăn liên quan đến các v n đề về c ng nghệ c thể n i l ph iến h n cả. Nhiều sinh viên phản ánh họ gặp kh khăn khi đăng nh p v o trang Moo l của Trường, nh t l s cố kết nối kh ng ảo m t khiến họ m t nhiều thời gia mới đăng nh p th nh c ng được. Nhiều sinh viên c ng kh ng đăng nh p được để x m trước các i giảng o họ quên m t khẩu hoặc tốc độ đường truyền Int rn t kém. Ngo i ra, một số sinh viên cho r ng giao iện của trang Moo l khá nh m chán nên kh ng k ch th ch được h ng th học t p trong họ. Ngo i những v n đề nêu trên, một số sinh viên c n cho iết họ kh ng c điều kiện để trang ị máy t nh n hay laptop nh hay ph ng trọ nên m i l n c n truy c p v o trang Moo l họ đều phải lên Trường hay ra các quán Int rn t. Điều n y vừa t tiện vừa tốn kém đối với một số sinh viên. Việc x m các i giảng v t i liệu liên quan đến i học trên các thiết ị i động như điện thoại hay ipa c ng được sinh viên áp ng, tuy nhiên cách n y c ng kh ng thu n tiện v n gây mỏi m t nếu phải nh n v o m n h nh trong một thời gian i.
3
Từ những kh khăn m họ gặp phải trong quá tr nh học kỹ năng viết th o m h nh lớp học đảo ngược, các sinh viên tham gia khảo sát c ng đ đưa ra một số g p ý đề xu t để việc áp ng m h nh n y trong tư ng lai được hiệu quả h n từ đ gi p họ h i l ng h n với việc học t p th o m h nh n y.
Th nh t, để gi p sinh viên th ch nghi h n với m h nh lớp học đảo ngược, giáo viên c n đưa ra các hướng ẫn r r ng, hiểu từ đ u học kỳ về những yêu c u đối với các hoạt động sinh viên c n th c hiện nh . Đồng thời, để giảm ớt áp l c c ng việc sinh viên c n th c hiện ên ngo i lớp học, giáo viên c thể giới hạn khối lượng nội ung i học m sinh viên t uộc phải x m để hiểu được nội ung c ản của i học m i tu n,
Trang 32
các nguồn t i liệu khác c thể để t chọn v khuyến kh ch sinh viên x m thêm nếu họ c thời gian hoặc nếu họ th y c n thiết.
Th hai, để th c đẩy tinh th n t học v trách nhiệm của sinh viên đối với việc t nghiên c u i giảng nh , giáo viên c n c ch nh sách khuyến kh ch hợp lý nh m tạo động l c cho sinh viên. Một số sinh viên đề xu t việc t học nh c ng c n được t nh điểm như l một ph n trong điểm quá tr nh 40 trong khi một v i ý kiến khác cho r ng giáo viên c thể cho sinh viên điểm tốt trong các ph n củng cố kiến th c đ đọc nh đ u m i u i học trên lớp. C thể th y r ng, sinh viên c nguyện vọng muốn được giáo viên c ng nh n những n l c v c ng s c m họ đ u tư v o việc t học nh để họ c thêm động l c khi học th o m h nh lớp học đảo ngược.
Th a, để các i giảng h p ẫn v thu h t h n đối với sinh viên nh m k ch th ch h ng th học t p của họ, nhiều ý kiến đ ng g p cho r ng thay v chuẩn ị i giảng trên pow rpoint, giáo viên nên đ u tư l m các vi o i giảng mang t nh tư ng tác cao h n. ên cạnh việc cung c p các th ng tin liên quan đến nội ung i học, giáo viên c thể ghi âm giọng n i của m nh hoặc nếu được th ghi h nh để giảng giải c thể những nội ung c n truyền đạt. Ngo i ra, sinh viên c ng đề xu t r ng giáo viên c thể t n ng những ưu thế của mạng x hội để tăng t nh hiệu quả của các i giảng ng cách chia sẻ ch ng trên Fac ook hoặc Youtu để sinh viên c thể vừa x m v vừa để lại nh lu n nếu như họ c điều g đ chưa hiểu. ng cách n y, kh ng chỉ giáo viên m các ạn c ng lớp c thể kịp thời gi p họ giải đáp các th c m c, từ đ gi p họ hiểu i sâu h n.
Th tư, để việc học tr c tuyến trên trang Moo l tr nên h p ẫn h n đối với sinh viên, nhiều sinh viên g p ý giáo viên c n kiến nghị nh trường nâng c p trang Moodle lên phiên ản c p nh t để việc đăng nh p đ m t nhiều thời gian đồng thời thay đ i giao iện kh a học để l m cho n sinh động v sáng tạo h n. Những khi gặp r c rối với việc đăng nh p hay các v n đề khác liên quan đến việc học tr c tuyến, sinh viên c ng hi vọng c thể nh n được s h trợ kịp thời từ giáo viên v ộ ph n IT của Trường. Ngo i ra, để tạo điều kiện cho sinh viên ng tiếp c n với các thiết ị c ng nghệ như máy t nh, mạng Int rn t nh m h trợ tối đa sinh viên trong việc học tr c tuyến, nhiều sinh viên mong muốn c thêm nhiều máy t nh nối mạng Int rn t được trang ị trong khu n viên Trường
Trang 33
đồng thời hi vọng mạng lưới wi i trong Trường đủ mạnh v n định để gi p việc học của họ kh ng ị gián đoạn.
Cuối c ng, ên cạnh các g p ý trên đây về việc học ên ngo i lớp học trong m h nh lớp học đảo ngược, sinh viên c ng đề xu t một số đ ng g p để việc học kỹ năng viết trên lớp được hiệu quả h n. Th o một số sinh viên, nếu được nh Trường c thể giảm ớt số lượng sinh viên trong m i lớp để gi p giáo viên c thể c đủ thời gian h trợ các sinh viên trong lớp trong l c th c h nh. Ngo i ra, sinh viên c ng mong muốn các g p ý của giáo viên v ạn c ng lớp đối với các i viết của họ được c thể v r r ng h n nh m gi p họ nh n ra những điểm mạnh v những điểm yếu trong kỹ năng viết của m nh để từ đ họ c thể cải thiện ch t lượng các i viết của m nh.
T m lại, việc áp ng m h nh lớp học đảo ngược v o việc ạy kỹ năng Viết cho sinh viên chuyên ng nh Tiếng Anh tại Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế l một trải nghiệm mới mẻ với cả giáo viên v sinh viên. V v y, sinh viên s kh ng tránh khỏi việc gặp nhiều kh khăn khi phải học cách th ch nghi với phư ng pháp học t p mới. Những kh khăn m sinh viên chia sẻ trên đây l những v n đề ph iến m nhiều sinh viên trong hai lớp học ph n Viết 4 gặp phải khi họ học th o m h nh lớp học đảo ngược. Tuy nhiên, c thể r ng m i sinh viên khi tham gia m h nh th c nghiệm n y c n gặp phải một số kh khăn khác nữa m giáo viên chưa thể hiểu hết th ng qua cuộc khảo sát. Dù v y, những đ ng g p v đề xu t nêu trên của sinh viên s l những ý kiến c giá trị để gi p giáo viên cải thiện hiệu quả của việc áp ng m h nh lớp học đảo ngược khi giảng ạy kỹ năng Viết n i riêng v những kỹ năng c ng như những học ph n khác nói chung trong thời gian s p tới.
Trang 34 CHƯ NG IV
KẾT UẬN VÀ ĐỀ XUẤT