C SỞ Ý UẬN
4.1Tóm tắt kết quả nghiên cứu
Nghiên c u được tiến hành với s tham gia của 67 sinh viên chuyên ngành Tiếng Anh tại Khoa Tiếng Anh, Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế nh m khảo sát tác động của việc áp d ng mô hình lớp học đảo ngược trong học ph n Viết 4 đến m c độ hài lòng của họ đối với khóa học.
Kết quả thu được từ cuộc khảo sát kết hợp cả dữ liệu định t nh v định lượng cho th y đa ph n sinh viên c thái độ tích c c đối với mô hình lớp học đảo ngược và cho r ng mô hình học t p mới mẻ này ph n nào giúp ích cho họ trong việc rèn luyện và phát triển kỹ năng viết. Nhiều sinh viên c ng cho r ng so với việc học kỹ năng viết theo kiểu truyền thống thì học kỹ năng n y th o m h nh lớp học đảo ngược thú vị h n đối với họ. Chính vì v y, một số lượng lớn sinh viên bày tỏ mong muốn được tiếp t c học theo mô hình này trong thời gian tới.
Ph n đ ng sinh viên tham gia khảo sát c ng cho r ng m h nh n y c tác động tích c c đến m c độ hài lòng của họ trong suốt khóa học thông qua việc giúp họ hiểu sâu h n nội dung bài học; giúp thời gian th c hành trên lớp được s d ng hiệu quả; gi p tăng t nh tư ng tác giữa giáo viên-sinh viên và giữa sinh viên-sinh viên trong quá trình học; giúp họ phát huy vai trò chủ động trong việc học; giúp họ phát triển kỹ năng viết một cách hiệu quả h n từ những góp ý kịp thời của giáo viên và bạn cùng lớp; giúp họ c c hội tiếp c n nguồn tài liệu học t p phong phú và hữu ích; và giúp họ c c hội tham gia nhiều h n v o các hoạt động trên lớp.
Thông qua cuộc khảo sát, sinh viên c ng c c hội chia sẻ về những kh khăn m họ gặp phải trong quá trình học t p theo mô hình lớp học đảo ngược. Các kh khăn ph biến mà sinh viên liệt kê bao gồm việc chưa qu n với mô hình học t p mới; s thiếu t p trung và tinh th n t giác khi bản thân phải làm quen với việc t học mà không có giáo viên bên cạnh; việc thiếu s h trợ kịp thời đối với những v n đề mà họ chưa hiểu rõ
Trang 35
trong quá trình nghiên c u các bài giảng nhà; áp l c do khối lượng công việc c n th c hiện gây ra; các bài giảng thiếu s h p dẫn và sáng tạo d gây cho họ cảm giác nhàm chán; v đặc biệt là các v n đề r c rối liên quan đến công nghệ thông tin vốn là một ph n quan trọng của mô hình lớp học đảo ngược. Trên c s những kh khăn n y, sinh viên c ng đ đưa ra một số g p ý v đề xu t có giá trị để nh m cải thiện hiệu quả của mô hình lớp học đảo ngược khi áp d ng vào th c tế giảng dạy. Các đề xu t chủ yếu t p trung vào việc gi p sinh viên th ch nghi h n với mô hình học t p mới, giảm khối lượng công việc họ c n th c hiện, có chính sách khuyến khích hợp lý để tạo động l c t học cho sinh viên, đ i mới cách trình bày các bài giảng để chúng thú vị v mang t nh tư ng tác cao h n, nâng c p trang Moodle lên phiên bản mới để hạn chế các v n đề liên quan đến việc đăng nh p, v tăng hiệu quả của các hoạt động trên lớp b ng cách giảm số lượng sinh viên và tăng t nh thiết th c trong các góp ý của giáo viên v sinh viên đối với các bài viết mà sinh viên th c hiện trên lớp.