D. Câu hỏi sau khi đọc thiết kế theo nhóm, phân biệt theo thang nhận thức: nhận biết; phân tích và suy luận; đánh giá và vận dụng.
b. Gợi ý tổ chức hoạt động dạy học
Hoạt động 1. Giới thiệu kiểu bài
GV đặt câu hỏi giúp HS nắm vững kiểu bài, VD: VB Xem người ta kìa! được tác giả viết ra nhằm mục
đích gì? Em có tán thành với ý kiến được tác giả trình bày trong bài viết không? Vì sao? Từ đặc điểm của VB
Hoạt động 2. Tìm hiểu các yêu cầu đối với bài văn nghị luận trình bày suy nghĩ về một hiện tượng (vấn đề) đời sống
GV cần nhắc lại những kiến thức cơ bản về đặc trưng của VB nghị luận mà HS đã thu nhận được qua bài đọc. Có thể nêu một số câu hỏi và rút ra các yêu cầu cơ bản của bài văn nghị luận từ việc trả lời những câu hỏi đó:
– Hiện tượng (vấn đề) gì được nêu để bàn luận trong VB? Yêu cầu: Bài viết phải nêu được hiện tượng (vấn đề) đời sống để bàn luận.
– Người viết có suy nghĩ gì trước vấn đề đặt ra? Yêu cầu: Bài viết phải thể hiện ý kiến riêng của người viết.
– Người viết đã đưa ra những lí lẽ gì? Những bằng chứng nào đã được sử dụng? Yêu cầu:
Hoạt động 3. Đọc và phân tích bài viết tham khảo
Dựa vào mục Yêu cầu đối với bài văn trình bày ý kiến về một hiện tượng (vấn đề), GV nêu câu hỏi nhằm định hướng cách phân tích bài viết:
– Hiện tượng (vấn đề) mà bài văn nêu lên là gì? Nhờ đâu em nhận ra điều đó? Bài văn nêu vấn đề
– Người viết đồng tình hay phản đối hiện tượng (vấn đề)? Người viết đồng tình với quy định mặc đồng
phục đối với HS.
– Lí lẽ và bằng chứng được người viết đưa ra: Đồng phục tạo ra vẻ đẹp hài hoà; đồng phục góp phần
tạo bản sắc của từng trường; đồng phục xoá cảm giác về sự phân biệt giàu nghèo; đồng phục không làm mất
đi cá tính của từng người.
HS làm việc nhóm để trả lời các câu hỏi, chốt lại các ý chính trên cơ sở những ý kiến thảo luận của các em.
Mục đích chính của việc phân tích bài viết tham khảo là gì?