2. Tổng quan đặc điểm nhân khẩu của mẫu khảo sát
3.3.3. Tăng cường các kỹ năng tự chăm sóc bản thân, bảo vệ sức khỏe, phát triển bản thân
triển bản thân 11.40% 12.50% 7.80% 9.20% 9.30% 7.10% 8.40% 26.10% 8.10%
Nhóm kỹ năng tự chăm sóc bản thân, bảo vệ sức khỏe, phát triển bản thân
Kỹ năng quản lý cảm xúc: tự đánh giá bản thân; biết lắng nghe ý kiến người thân; thể hiện cảm xúc thật của chính mình
Kỹ năng tự phục vụ: Sắp bàn ăn, xếp ghế, lau bàn, tự thay quần áo, gấp quần áo, giặt quần áo… Kỹ năng gọi món khi đi ăn ở bên ngoài
Kỹ năng quản lý tiền và tài sản cá nhân
Kỹ năng sử dụng các vật dụng đơn giản: tắt bếp gas, bếp điện, xe của con bị tuột xích, cặp của con bị sút quai... Hướng dẫn chuẩn bị 01 bữa ăn đơn giản, gói 01 món quà
Biểu đồ 3.11. Đánh giá mức độ quan tâm của phụ huynh với các nhóm kỹ năng tự bảo vệ, chăm sóc bản thân thời gian tới
Mức độ trang bị của phụ huynh học sinh đối với các nội dung thuộc nhóm kỹ năng tự chăm sóc bản thân, bảo vệ sức khỏe, phát triển bản thân có sự chênh lệch nhiều hơn nữa các nội dung, cho thấy cách đánh giá, quan tâm khác nhau. Kỹ năng
được phụ huynh quan tâm trang bị nhất là kỹ năng lao động - vệ sinh: sử dụng nhà vệ sinh công cộng, dọn phòng vệ sinh sạch sẽ với tỉ lệ 26,1%. Bên cạnh đó, việc trang bị các kỹ năng như: gọi món khi đi ăn ở bên ngoài, chuẩn bị 01 bữa ăn đơn giản, gói 01 món quà, tự đi mua đồ ở của hàng tạp hóa gần nhà hay siêu thị… có sự quan tâm ở mức độ thấp nhất (chỉ từ 7,1% đến 8,4%).
3.3.4. Tăng cường các kỹ năng tư duy
18.50% 18.30% 15.70% 15.30% 18.40% 13.80%
Nhóm kỹ năng về tư duy
Kỹ năng tư duy toán học
Kỹ năng kể chuyện, thực hành kể chuyện Kỹ năng tư duy phản biện
Kỹ năng đánh giá, ra quyết định
Kỹ năng đặt mục tiêu trong công việc, học tập và tạo động lực để đạt được mục tiêu đó Kỹ năng hoạch định kế hoạch cho tương lai
b
Biểu đồ 3.11. Đánh giá mức độ quan tâm của phụ huynh với các nhóm kỹ năng tư duy học sinh Tiểu học thời gian tới
Các nội dung trong nhóm kỹ năng tư duy được phụ huynh học sinh quan tâm khá đồng đều. Sự quan tâm trang bị nhiều nhất với các kỹ năng như: tư duy toán học; kể chuyện, thực hành kể chuyện; đặt mục tiêu trong công việc, học tập và tạo động lực để đạt được mục tiêu đó, với tỉ lệ từ 18,3 đến 18,5%. Tuy nhiên, mặc dù quan tâm nhiều đến việc trang bị kỹ năng đặt mục tiêu trong công việc, học tập và tạo động lực để đạt được mục tiêu đó, phụ huynh học sinh là có mức độ ít quan tâm hơn với việc trang bị kỹ năng hoạch định kế hoạch cho tương lai cho trẻ với tỉ lệ 13.8%.