Thời gian thực nghiệm

Một phần của tài liệu (LUẬN văn THẠC sĩ) thiết kế hoạt động giáo dục stem thông qua thử thách làm nến cho học sinh lớp 10 trung học phổ thông​ (Trang 59 - 62)

6. Cấu trúc đề tài

3.6. Thời gian thực nghiệm

Tổng kết chƣơng 3

Trong chƣơng này đã trình bày dự kiến thực nghiệm sƣ phạm gồm có nội dung sau: Mục đích, đối tƣợng và thời gian thực nghiệm sƣ phạm,. Tuy chƣa có điều kiện đƣợc thực nghiệm sƣ phạm nhƣng chúng tôi tin rằng thực nghiệm sẽ khẳng định đƣợc giả thuyết khoa học của đề tài. Nếu xây dựng và tổ chức dạy học theo chủ đề giáo dục STEM trong trƣờng THPT thì sẽ phát triển năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn cho học sinh.

KẾT LUẬN CHUNG

Nghiên cứu đã thực hiện đúng mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu đề ra: làm sáng tỏ cơ sở lý luận về giáo dục STEM. Vận dụng quy trình để thiết kế hoạt động dạy học và đánh giá theo chủ đề giáo dục STEM. Đề xuất bộ kiến thức đƣợc lựa chọn trong chƣơng trình Vật lý 10 có thể tổ chức dạy học theo định hƣớng giáo dục STEM.

Đề tài đã bƣớc đầu nghiên cứu đƣợc cơ lí luận về dạy học môn Vật lý theo định hƣớng STEM và các hình thức, phƣơng pháp, công cụ đánh giá phù hợp trong đánh giá giáo dục STEM, xâydựng đƣợc chủ đề dạy học theo định hƣớng giáo dục STEM. Dự kiến thực nghiệm sƣ phạm đã nêu đƣợc mục đích, đối tƣợng và thời gian thực nghiệm sƣ phạm. Tuy chƣa có điều kiện đƣợc thực nghiệm sƣ phạm nhƣng chúng tôi tin rằng thực nghiệm sẽ khẳng định đƣợc giả thuyết khoa học của đề tài. Nếu xây dựng và tổ chức dạy học theo chủ đề giáo dục STEM trong trƣờng THPT thì sẽ phát triển năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn cho học sinh.

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. TS. Nguyễn Thanh Nga (chủ biên), Ths. Hoàng Phƣớc Muội, TS. Phùng Việt Hải, TS Nguyễn Quang Linh, Ths. Nguyễn Anh Dũng, Ths. Ngô Trọng Tuệ, Dạy học chủ đề STEM cho học sinh trung học cơ sở và trung học phổ thông.

2. Hoàng Phƣớc Muội, Nguyễn Thanh Nga (2017), Tổ chức dạy học một số kiến thức chương động lực học chất điểm Vật lý 10 theo định hướng giáo dục

STEM.

3. Ngô Công Khanh (chủ biên), Đào Thị Oanh, Kiểm tra đánh giá trong giáo dục.

4. Lê Xuân Quang (2017), Dạy học môn công nghệ phổ thông theo định hướng giáo dục STEM

5.https://dantri.com.vn/giao-duc-khuyen-hoc/8-dac-diem-cua-mon-vat-ly- trong-chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-20180113143530597.htm 6.https://dothobattrang.vn/cac-buoc-don-gian-lam-nen-thom-khong-can-dung- sap/ 7. https://hocvienkhampha.edu.vn/mo-hinh-day-hoc-5e-trong-giao-duc-stem/ 8.https://ictnews.vn/cntt/cach-mang-40/stem-la-gi-va-trien-khai-vao-chuong- trinh-giao-duc-pho-thong-nhu-the-nao-163618.ict 9.http://khoahocphattrien.vn/khoa-hoc/giao-duc-stem-khong-de-bien-hoc- sinh-thanh-nha-khoa-hoc/20170419034255815p1c160.htm 10.https://www.livescience.com/43296-what-is-stem-education.html

Một phần của tài liệu (LUẬN văn THẠC sĩ) thiết kế hoạt động giáo dục stem thông qua thử thách làm nến cho học sinh lớp 10 trung học phổ thông​ (Trang 59 - 62)