1. Kết luận chung
Tiểu học là bậc học giữ vị trí rất quan trọng trong sự nghiệp giáo dục, đây là bậc học đầu tiên, bậc học “ nền móng” của hệ thống giáo dục quốc dân. Đổi mới phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng giáo dục là một việc làm cần thiết giúp cho các em hứng thú học tập, mong muốn được thể hiện mình được bộc lộ khả năng, tự tin trong học tập và giúp các em hình thành những phẩm chất đạo đức tốt đẹp của thế hệ công dân mới.
Với các em học sinh lớp 3, Môn tập viết trang bị cho các em bộ mã mới( mã chữ viết) và những yêu cầu kĩ thuật để sử dụng bộ mã này trong học tập và giao tiếp. Với ý nghĩa này môn tập viết cung cấp cho học sinh một công cụ để các em sử dụng suốt đời. Môn tập viết có liên quan mật thiết tới chất lượng học tập ở các môn học khác. Vì vậy tôi đi sâu nghiên cứu đề tài “ Rèn chữ viết đúng, đẹp cho học sinh lớp 3” nhằm nâng cao chữ viết cho các em học sinh lớp 3 và làm nền tảng quan trọng cho các lớp tiếp theo. Với đề tài này tôi đi sâu tìm hiểu thực trạng tình hình chữ viết của các em, tìm ra nguyên nhân dẫn đến tình trạng viết sai, viết xấu của các em từ đó tìm ra biện pháp khắc phục. Đổi mới phương pháp giảng dạy của giáo viên theo hướng tích cực quan tâm đến việc viết chữ của các em từ việc chuẩn bị đồ dùng đến cách cầm bút, rê bút, lia bút… đến chữ viết ở các môn học khác, rèn chữ viết 1 cách tích cực cùng với sự quan tâm soạn giảng theo hướng tích cực hóa hoạt động của học sinh với mong muốn cải thiện chữ viết cho các em mỗi ngày một tiến bộ viết đúng, viết đẹp. Qua một thời gian áp dụng, tôi thấy học sinh trong lớp có những chuyển biến rõ rệt về chữ viết. Viết nắn nót, cẩn thận đã thành thói quen của học sinh. Các em luôn tự giác trong học tập, sách vở luôn giữ sạch đẹp, phong trào vở sạch chữ đẹp luôn được nâng cao theo từng tháng. Vở viết của học sinh đảm bảo chất lượng, chữ viết đúng mẫu, tốc độ viết đúng quy định. Bản thân giáo viên khi dạy cũng thấy hứng thú, say sưa giảng dạy nâng cao chất lượng dạy học.
2. Khuyến nghị
Tuy vậy trong quá trình dạy học sinh tôi nhận thấy còn một vài bất cập sau đây: Vở tập viết của học sinh giấy quá mỏng. Nên nâng cao chất lượng vở tập viết
cho các em. bởi vì khi các em viết bút mực thì viết bị nhòe, chữ trang trước in sang trang sau nên sang trang để viết thì chữ chồng chéo rất khó nhìn.
Với đồng nghiệp: như chúng ta đã biết bậc tiểu học là nền móng của hệ thống giáo dục quốc dân và nền móng này sẽ thực sự vững chắc nếu như từ lớp 1 các em đã nắm chắc những kiến thức cơ bản. Vậy nên tôi rất mong muốn các cô giáo lớp 1 hãy cố gắng dành thời gian dạy kĩ hơn cho các em cách nhận biết độ cao 1 ô li, 1,5 ô li, 2 ô li, 2,5 ô li và chiều rộng 1/2 ô li, 1ô li, 1,5 ô li để khi luyện viết các em sẽ viết đúng chính xác chiều cao và chiều rộng của từng con chữ. Có như vậy chữ viết của các em mới đều và đẹp.
Song song với vở tập viết nên có quyển luyện viết thêm những câu ứng dụng trong sách giáo khoa để các em luyện viết và tập trình bày câu và đoạn thơ ứng dụng.
Trên đây là một vài suy nghĩ của tôi nhằm nâng cao chất lượng tập viết ở lớp 3. Hòa chung phong trào” Nắn chữ rèn người”, luyện “ Vở sạch chữ đẹp” đang lan rộng khắp cả nước. Với bài viết nhỏ này tôi chỉ mạnh dạn đưa ra một số ý kiến xung quanh vẫn đề “Rèn chữ viết đúng, viết đẹp cho học sinh lớp 3”. Trong quá trình nghiên cứu tôi đã cố gắng thực hiện thật kĩ lưỡng chi tiết, nhưng do năng lực còn hạn chế nên không tránh khỏi những thiếu sót, tôi rất mong sự giúp đỡ, đóng góp ý kiến của các cấp lãnh đạo và các bạn đồng nghiệp để bài viết của tôi hoàn thiện hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn.
Hà Nội, Ngày 16 tháng 4 năm 2012 Người viết:
TÀI LIỆU THAM KHẢO
Để viết đúng chính tả và thanh điệu- Trần Xuân Bách- NXB Từ điển bách khoa. Giáo trình Phương pháp dạy học tiếng Việt- NXB ĐHSP Hà Nội.
Hướng dẫn dạy tập viết Tiểu học.
Hướng dẫn dạy tiếng Việt lớp 3- NXB Giáo dục. Một số tạp chí giáo dục năm 2008.
MỤC LỤC
A. PHẦN MỞ DẦU ...1
1. Lý do chọn Sáng kiến kinh nghiệm ...1
1.1. Lý do khách quan...1
1.2. Lý do chủ quan...2
2. Mục đích nghiên cứu ...3
3. Đối tượng, phương pháp nghiên cứu và đối tượng khảo sát...3
4. Nhiệm vụ, phạm vi và thời gian thực hiện...4
5. Đóng góp về mặt khoa học của Sáng kiến kinh nghiệm...5
B. PHẦN NỘI DUNG...6
1. Cơ sở khoa học của Sáng kiến kinh nghiệm...6
1.1. Cơ sở lý luận...6
1.2. Cơ sở thực tiễn...8
2. Thực trạng vấn đề chữ viết của học sinh lớp 3...8
2.1. Đặc điểm chung về tình hình nhà trường...8
2.2. Mục đích yêu cầu...9
2.3. Nội dung và cách tiến hành...9
2.4. Sau khi khảo sát tôi thu được kết quả như sau...9
3. Những giải pháp được đề ra...10
3.1. Mục đích yêu cầu...10
3.2. Nội dung các cách tiến hành...10
3.3. Kết quả thu được...25
C. PHẦN KẾT LUẬN...29
1. Kết chuận chung...29