I. Lớ do chọn đề tài
6. Biện phỏp tổ chức ngoại khoỏ kể chuyện cho học sinh
Ở lớp 1, cỏc tiết “Hoạt động tập thể” tương đối nhiều, nú phự hợp với đặc điểm tõm sinh lý của học sinh lớp 1. Trong cỏc tiết đú ngoài tiết sinh hoạt theo chủ đề tụi thường dạy lồng ghộp nội dung kể chuyện. Mỗi tiết tụi thường dành từ 5 đến
10 phỳt cho cỏc em được tập kể 1 chi tiết, 1 đoạn hay cả truyện đó học, đó nghe. Cứ như vậy, mỗi giờ cú khoản 2-> 3 em được kể chuyện. Học sinh rất vui khi vừa được tham gia cỏc hoạt động tập thể lại được kể chuyện hoặc nghe bạn kể chuyện.. Điều này đó gúp phần làm cho cỏc em say mờ với phõn mụn kể chuyện hơn.
7. Biện phỏp phối kết hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh:
- Việc kết hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh là khụng thể thiếu trong giảng dạy và giỏo dục học sinh. Đặc biệt với cỏc em lớp 1 thỡ điều này càng cú ý nghĩa, bởi giỏo viờn khụng thể sửa cho học sinh từ lời ăn, tiếng núi hàng ngày mà ở nhà người lớn phải uốn nắn cho cỏc em. Việc uốn nắn, sửa cho cỏc em lời ăn, tiếng núi.... khụng ai khỏc ngoài ụng bà, cha mẹ và những người thõn xung quanh. Xỏc định được điều đú, ngay từ buổi họp cha mẹ học sinh đầu năm học, tụi đó đưa ra một số yờu cầu như: Cần phải rốn cho học sinh núi đỳng, núi rừ ràng, rành mạch và đề nghị phụ huynh phối kết hợp sửa chữa cho cỏc em. Với những học sinh nhỳt nhỏt ngại giơ tay phỏt biểu, khụng dỏm hoặc khụng kể được truyện, giỏo viờn cần tỡm hiểu kỹ để nắm được đặc điểm tõm lý của học sinh, hoàn cảnh gia đỡnh và thường xuyờn quan tõm, gợi ý cho cỏc em, khuyến khớch cỏc em tham gia trũ chơi, động viờn cỏc em bằng lời khen, điểm.... Đề nghị cha mẹ học sinh khuyến khớch con em mỡnh kể cho bố mẹ nghe về cỏc bạn ở lớp, về những điều đó học, những truyện đó nghe. Từ đú chắc chắn kết quả học tập của cỏc em sẽ tiến bộ hơn, cỏc em sẽ hăng hỏi hơn trong giờ kể chuyện.
Liờn hệ thường xuyờn với cha mẹ học sinh, trao đổi gặp gỡ qua cỏc buổi họp, qua sổ liờn lạc.... Những việc làm ấy thực sự đó giỳp chỳng tụi rất nhiều trong việc dạy kể chuyện cho học sinh.
8. Biện phỏp hướng dẫn học sinh rỳt ra ý nghĩa giỏo dục của truyện:
Việc phõn tớch ý nghĩa của truyện cần được kết hợp khộo lộo ở phần tổng kết tiết học. Đặc biệt với những cõu chuyện khú hướng dẫn học sinh rỳt ra được bài học, được ý nghĩa giỏo dục của truyện thỡ giỏo viờn phải nghiờn cứu kỹ, đưa ra cỏc cõu hỏi gợi ý để hướng học sinh rỳt ra được bài học.
Vớ dụ: Khi dạy truyện “ Chia phần”
- Sau khi hướng dẫn học sinh tỡm hiểu từng đoạn và kể từng đoạn giỏo viờn cú thể gợi mở để cho học sinh rỳt ra được bài học. Giỏo viờn cú thể núi: Ngoài cỏch chia phần như ở trong cõu chuyện. Nếu con là một trong hai bỏc thợ săn thỡ con cú thể chia như thế nào?
- Học sinh đưa ra cỏc cỏch chia
+ Nhà bỏc vất cả hơn bỏc 2 con, tụi 1 con....
- Giỏo viờn giảng, hướng dẫn học sinh hiểu, chốt nội dung ý nghĩa của truyện. Từ đú giỳp học sinh hiểu được: Trong cuộc sống khụng nhất thiết phải quỏ cụng bằng, chỳng ta phải biết nhượng nhịn, chia sẻ và giỳp đỡ lẫn nhau.
Sau khi học sinh nắm được nội dung ý nghĩa của cõu chuyện giỏo viờn cho học sinh tự liờn hệ với bản thõn. Từ đú giỏo dục kĩ năng sống cho học sinh. Giỏo dục học sinh biết hợp tỏc, nhường nhịn, chia sẻ và giỳp đỡ bạn bố khi cựng học, cựng chơi.
CHƯƠNG IV DẠY THỰC NGHIỆM
Từ hướng dẫn giảng dạy bộ mụn chung của bộ và căn cứ vào thực tế qua cỏc năm giảng dạy, để giỳp học sinh nắm vững kiến thức và kĩ năng kể chuyện tụi đó tự rỳt ra cho riờng mỡnh quy trỡnh của một tiết kể chuyện. Trong những năm qua tụi đó ỏp dụng quy trỡnh này vào giảng dạy và nhận thấy giờ học đạt hiệu quả cao, tiết học sinh động, phỏt huy được tớnh chủ động, sỏng tạo của học sinh từ đú cỏc em thờm yờu quý phõn mụn kể chuyện gúp phần khụng nhỏ vào cụng cuộc giữ gỡn sự trong sỏng Tiếng việt. Dưới đõy là kế hoạch dạy học một bài trong chương trỡnh mà tụi đó ỏp dụng cỏc biện phỏp đó được đề xuất ở trờn.
1. MỤC ĐÍCH THỰC NGHIỆM:
- Đỏnh giỏ tớnh khả thi của những biện phỏp nhằm nõng cao chất lượng dạy kể chuyện ở khối lớp 1 - đó đề xuất ở chương III.
2. ĐỐI TƯỢNG DẠY THỰC NGHIỆM:
- Học sinh lớp 1C trường Tiểu học. - Sĩ số: 40 em
HS giỏi: 26 em HS khỏ: 10 em Hs trung bỡnh: 4em
3. GIÁO ÁN MINH HỌA:
Bài : Rựa và Thỏ I. Mục tiờu
- HS ghi nhớ nội dung cõu chuyện để dựa vào tranh minh hoạ và cỏc cõu hỏi của GV, kể lại được từng đoạn và toàn bộ cõu chuyện.
- Biết đổi giọng để phõn biệt vai Rựa, Thỏ, người dẫn chuyện.
- Hiểu được ý nghĩa cõu chuyện: Trong cuộc sống khụng được chủ quan, kiờu ngạo. Chậm như Rựa nhưng kiờn trỡ và nhẫn nại ắt thành cụng
II. Đồ dựng dạy học
- Tranh minh hoạ cõu chuyện Rựa và Thỏ.
- Mặt nạ Rựa và Thỏ.
TG Nội dung Hoạt động của thầy Hoạt động của trũ Đồ dựng
5’ I. Mở đầu: -GV giới thiệu mụn kể chuyện. Ở học kỡ I, cỏc con đó được học tiết kể chuyện. Nhưng kỡ II cỏc con sẽ nghe cụ kể và sau đú sẽ tập kể từng đoạn và toàn bộ cõu chuyện.
- HS lắng nghe.
30’
II. Bài mới : 1.Giới thiệu bài
2. GV kể chuyện Rựa và Thỏ +MT: Giúp HS rèn KN nghe, nhớ, hiểu và nắm đợc nội dung câu chuyện. 3. Hướng dẫn HS tập kể từng đoạn theo tranh
+ MT : Rèn KN kể chuyện; HS kể đợc1-2 đoạn của câu chuyện
-GV giới thiệu bài.
Cỏc con cú biết Rựa và Thỏ là những con vật như thế nào khụng? Rựa hết sức chậm chạp . Cũn Thỏ lại cú tài chạy nhanh. Thế mà trong cuộc chạy thi giữa Rựa và Thỏ, Rựa lại là người thắng cuộc đấy. Cỏc con cú biết vỡ sao Rựa lại thắng cuộc khụng? Chỳng ta cựng nghe cụ kể nhộ!
– GV ghi đầu bài.
-GV kể chuyện Rựa và Thỏ.
-GV kể toàn bộ cõu chuyện lần 1. -GV kể lần 2 kết hợp chỉ lờn từng bức tranh để HS nhớ chi tiết của cõu chuyện
(GV cú thể thờm 1 vài lời bỡnh luận ngắn khi kể)
-GV treo tranh và nờu cõu hỏi. + Tranh 1: GV treo tranhvà hỏi: Rựa đang làm gỡ?
- Thỏ núi gỡ với Rựa?
- GV gọi 2 HS kể lại nội dung bức tranh 1 -HS lắng nghe. -HS nhắc lại tờn cõu chuyện. -HS lắng nghe. - HS quan sỏt tranh và trả lời cõu hỏi: Rựa đang cố sức tập chạy. Chậm như Rựa mà cũng đũi tập chạy à. 2 HS kể. -HS nhận xột bạn. Tranh Tranh 1
TG Nội dung Hoạt động của thầy Hoạt động của trũ Đồ dựng
+ Tranh 2:
- Rựa trả lời thỏ ra sao?
- Thỏ đỏp lại thế nào?
- GV gọi 2 HS kể lại nội dung bức tranh 2 - HS trả lời. -2 HS kể. -HS nhận xột bạn. Tranh 2
+ Tranh 3: Trong cuộc thi, Rựa đó chạy như thế nào?
- Cũn Thỏ làm gỡ?
- GV gọi 2 HS kể lại nội dung bức tranh 3.
+ Tranh 4:
- Ai đó tới đớch trước?
-Vỡ sao Thỏ nhanh nhẹn mà lại thua? - HS trả lời. -2 HS kể. -HS nhận xột bạn. -HS trả lời. Tranh 3 Tranh 4
- GV gọi 2 HS kể lại nội dung bức tranh 4
-2 HS kể.
-HS nhận xột bạn.
4.HDHS tập kể
toàn chuyện. -GV tổ chức cho cỏc nhúm HS thi -HS đeo mặt nạ,
+MT: Giúp HS bớc đầu kể được toàn bộ cõu chuyện, biết kể chuyện phân vai. 5.Tỡm hiểu ý nghĩa cõu chuyện. +MT :Giúp HS hiểu và nắm được ý nghĩa truyện kể. -GV nhận xột.
-GV nờu cõu hỏi gợi ý. - Vỡ sao Thỏ thua Rựa?
- Cõu chuyện này khuyờn cỏc em điều gỡ?
GV chốt lại ý nghĩa cõu chuyện:
Cõu chuỵện Rựa và Thỏ khuyờn cỏc con khụng nờn học theo bạn Thỏ chủ quan, kiờu ngạo và nờn học tập bạn Rựa dự chậm chạp nhưng nhẫn nại và kiờn trỡ ắt thành cụng. hoỏ trang, 3 HS kể phõn vai (Người dẫn chuyện, Thỏ và Rựa) -HS nhận xột bạn kể. -Thỏ thua Rựa và chủ quan, kiờu ngạo, coi thường bạn. - HS trả lời. Đồ dung sắm vai
TG Nội dung Hoạt động của thầy Hoạt động của trũ Đồ dựng 5´ III.Củng cố, dặn dũ + Vỡ sao chỳng ta phải học tập bạn Rựa? + GV nhận xột tiết học. + GV dặn HS về nhà kể lại cõu chuyện cho gia đỡnh nghe.
HS trả lời
4. KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM:
Sau một thời gian ỏp dụng cỏc biện phỏp đề xuất ở chương III vào giảng dạy phõn mụn kể chuyện tụi nhận thấy khụng khớ học tập trong lớp sụi nổi hơn, cỏc em tập trung và hứng thỳ hơn; khả năng nhớ bài của cỏc em được thể hiện rừ, cỏc em thuộc cõu chuyện rất nhanh. Đặc biệt hơn, trong tiết học cỏc em tớch cực tham gia kể chuyện, kỹ năng kể của cỏc em tiến bộ hơn nhiều, lời kể của cỏc em cũng tự nhiờn với sinh động hơn. Cỏc em cảm thấy tự tin hơn khi núi trước đụng người.Cụ thể kết quả học tập của cỏc em thể hiện qua bảng thống kờ sau:
Mức độ Thời gian Kể được cõu chuyện trụi chảy kể bằng lời của mỡnh Kể được cõu chuyện nhưng cũn ngập ngừng Kể được một đoạn ngắn của cõu chuyện Khụng kể được SL % SL % SL % SL % Đầu năm 0 0 4 10 10 25 26 65 Cuối HKI 4 10 8 20 21 52,5 7 12,5 Ciữa HK II 6 15 12 25 20 50 2 5
Sau mỗi tiết học khoảng gần 95% học sinh trong lớp tụi đều nhỡn tranh và kể được truyện, thể hiện được cỏch diễn đạt trọn vẹn nội dung cõu chuyện. Hơn nữa việc ỏp dụng phỏp dạy kể chuyện như vậy cũn phỏt huy được tớnh chủ động, tớch cực, sỏng tạo của học sinh trong tiết kể chuyện. Tạo điều kiện cho cỏc em thường xuyờn được tập núi, giỳp cỏc em rốn kỹ năng sử dụng ngụn từ và mạnh dạn hơn trong giao tiếp giữa học sinh với học sinh. Tạo được sự gẫn gũi học sinh và giỏo viờn, đỏp ứng được mục tiờu của chương trỡnh dạy kể chuyện 1, mục tiờu giỏo dục tiểu học.
Mặt khỏc, thụng qua cỏc biện phỏp trờn đó tăng cường được sự phối hợp giữa giỏo viờn và học sinh, giữa giỏo viờn với phụ huynh học sinh, giỳp phụ huynh học sinh thấy được tầm quan trọng của việc sự dụng tranh ảnh trong sỏch giỏo khoa để giỳp học sinh tự học phõn mụn kể chuyện.
5. BÀI HỌC KINH NGHIỆM :
Qua nhiều năm ỏp dụng “Cỏc biện phỏp nhằm nõng cao chất lượng dạy kể chuyện cho học sinh lớp 1” tụi rỳt ra được một số kinh nghiệm khi giảng dạy phõn mụn Kể chuyện:
- Để dạy tốt phõn mụn kể chuyện giỏo viờn phải cú sự chuẩn bị cho tiết học thật tốt, nghiờn cứu kỹ nội dung cõu chuyện, nắm bắt được tỡnh tiết chớnh của từng đoạn truyện, xõy dựng được hệ thống cõu hỏi hợp lý, phải thường xuyờn rốn luyện kỹ năng kể chuyện, phải biết sử dụng kỹ thuật kể chuyện cú cảm xỳc (kể kết hợp với cỏc yếu tố phi ngụn ngữ). Thường xuyờn tham khảo tài liệu, tự bồi dưỡng đỳc kết kinh nghiệm, học hỏi bạn bố đồng nghiệp để nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn.
- Nghiờn cứu kỹ tranh ảnh trong sỏch giỏo khoa, chuẩn bị đầy đủ đồ dựng học tập cho tiết học. Sử dụng tranh ảnh, đồ dựng học tập đỳng lỳc, đỳng chỗ.
- Tổ chức tốt cỏc hỡnh thức dạy học trong tiết học. Thường xuyờn thay đổi cỏc hỡnh thức dạy để tiết học được sụi nổi, phỏt huy được tớnh tớch cực của học sinh trong học tập.
- Nhận xột, đỏnh giỏ học sinh một cỏch chớnh xỏc, uốn nắn sửa chữa những lỗi sai của học sinh. Sử dụng cỏc hỡnh thức động viờn khen thưởng kịp thời để khớch lệ học sinh.
C. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
I. KẾT LUẬN
Kết quả thực nghiệm “ Một số biện phỏp dạy học nhằm nõng cao chất lượng dạy kể chuyện ở lớp 1” vào giảng dạy cho học sinh khối lớp1 đó khẳng định được những biện phỏp mà đề tài đưa ra hoàn toàn đỳng, phự hợp với thực tế đổi mới phương phỏp dạy học hiện nay. Thụng qua việc vận dụng cỏc biện phỏp này chất lượng dạy học núi chung và dạy học kể chuyện núi riờng được nõng lờn rừ rệt.
III. KHUYẾN NGHỊ
- Đối với cỏc cấp lónh đạo, sở, ngành: Trang bị hệ thống tranh minh hoạ cho toàn bộ cỏc cõu chuyện trong chương trỡnh kể chuyện lớp 1. Tranh minh hoạ phải trựng khớp với tranh SGK. Tranh đẹp, rừ nột, mỗi đoạn truyện được in thành tranh riờng biệt.
- Đối với phũng giỏo dục và đạo tạo: Tổ chức cỏc tiết chuyờn đề cỏc buổi toạ đàm để giỏo viờn học tập và trao đổi kinh nghiệm giảng dạy.
- Đối với nhà trường: Tổ chức cho giỏo viờn được giao lưu học tập kinh nghiệm giảng dạy ở trường bạn.
- Đối với giỏo viờn: Luụn cú ý thức tự học tập, tự bồi dưỡng để nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn.
Trờn đõy là những suy nghĩ, biện phỏp đề xuất của cỏ nhõn tụi nhằm nõng cao chất lượng dạy kể chuyện cho học sinh lớp 1. Tụi rất mong nhận được sự đúng gúp ý kiến của cỏc thầy cụ giỏo, bạn bố đồng nghiệp để đề tài nghiờn cứu của tụi được hoàn thiện hơn.
Tụi xin chõn thành cảm ơn!
Tụi xin cam đoan đõy là SKKN của minh viết, khụng sao chộp nội dung của người khỏc.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bựi Minh Toỏn - Từ trong hoạt động giao tiếp Tiếng Việt, Nhà xuất bản giỏo dục 1999.
2. Hoàng Phờ - Từ điển Tiếng Việt, Nhà xuất bản 2000.
3. Chu Huy - Dạy kể chuyện ở trường Tiểu học, Nhà xuất bản giỏo dục 2000. 4. Lờ Phương Nga - Phương phỏp dạy học Tiếng Việt ở Tiểu học - Nhà xuất bản Đại học Quốc Gia 1999
5. Dạy học lớp 1 theo chương trỡnh Tiểu học mới.
6. Bộ giỏo dục và đào tạo - Sỏch Tiếng Việt lớp 1 tập I,II - Nhà xuất bản giỏo dục.
7. Bộ giỏo dục và đào tạo - Sỏch giỏo viờn Tiếng Việt lớp 1 tập I, II -Nhà xuất bản giỏo dục
MỤC LỤC
Trang
A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. Lớ do chọn đề tài...
II.Mục đớch nghiờn cứu...
III.Nhiệm vụ nghiờn cứu...
IV.Đối tượng nghiờn cứu...
V.Phương phỏp nghiờn cứu...
VI.Phạm vi, giới hạn nghiờn cứu...
B. PHẦN NỘI DUNG: CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.Những căn cứ khoa học...
2.Cơ sở khoa học...
CHƯƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN 1.Nhu cầu kể chuyện đối với học sinh tiểu học...
2.Vị trớ, nhiệm vụ, nội dung chương trỡnh của phõn mụn Kể chuyện trong trường Tiểu học...
3.Thực trạng việc dạy và học phõn mụn Kể chuyện ở trường Tiểu học Phỳc Đồng...
CHƯƠNG III:MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC KỂ CHUYỆN KHỐI LỚP1. 1.BiỆn phỏp diều tra thực tế học sinh... ...
2.Biện phỏp chuẩn bị bài của giỏo viờn và học sinh...
3. Biện phỏp sử dụng hiệu quả tranh minh hoạ và lời túm tắt truyện....
4.Biện phỏp HDHS tập kể chuyện...
5.Biện phỏp tổ chức tốt cỏc hỡnh thức dạy học kể chuyện...