7. Mô tả bản chất của sáng kiến:
7.2. Khả năng áp dụng của sáng kiến
Qua những kết quả thu được, tôi khẳng định rằng các giải pháp trong sáng kiến sẽ có tính khả thi cao áp dụng trong giảng dạy, học tập môn địa lí ở tất cả các cấp học. Đề tài đưa ra có ý nghĩa khoa học và thực tiến cao.
Về phía giáo viên: Nhận thức được vai trò và ý nghĩa của bản đồ giáo khoa treo tường trong giảng dạy nên bản thân mỗi giáo viên địa lí trong trường tôi công tác luôn cố gắng, nỗ lực tìm tòi và khai thác tối đa hệ thống bản đồ giáo khoa treo tường trong từng bài giảng của mình.
Trong nhiều năm học, được phân công giảng dạy chương trình địa lí lớp 11, bản thân tôi không ngừng cố gắng sử dụng hiệu quả nhất các bản đồ treo tường trong
mỗi bài học. Khi bài học trên lớp có sử dụng bản đồ treo tường, tôi thấy học sinh hứng thú với bài học hơn, chủ động khai thác kiến thức dưới sự hướng dẫn của giáo viên hơn và tiết học vì thế cũng sôi nổi và sinh động hơn rất nhiều.
Hiện nay, ở hầu hết các trường THPT đều được trang bị hệ thống bản đồ giao khoa treo trường theo chương trình của Bộ giáo dục – đào tạo, do vậy đề tài có thể được sử dụng rộng rãi góp phần nâng cao chất lượng dạy và học môn Địa lí.
Qua sáng kiến của tôi, giáo viên nắm được rõ hơn nội dung của từng bản đồ thể hiện và nội dung cần truyền đạt cho học sinh là những nội dung gì. Cũng như giáo viên đưa ra những bài tập và câu hỏi như thế nào đối với loại đồ dùng trực quan quan trọng này. Giáo viên không còn lúng túng nữa cách khai thác nội dung của bản đồ.
Về phía học sinh: học sinh có kĩ năng làm việc với bản đồ ngày càng thành thục hơn. Từ nội dung bản đồ học sinh có thể rút ra được kiến thức trọng tâm của bài học. Từ đó biết phân tích đánh giá, biết so sánh đánh giá mối tương quan giữa tự nhiên và vấn đề phát triển kinh tế xã hội...
Chung quy lại tôi xin đưa ra những kinh nghiệm trong việc thực hiện phương pháp dạy học này:
- Nghiên cứu trước nội dung bản đồ, những nội dung của bản đồ cần được áp dụng cho bài nào. Mục nào là thích hợp.
- Nêu câu hỏi thích hợp.
- Chọn bản đồ phù hợp cho bài dạy, không nên lấy bản đồ kinh tế chung để đi dạy bài địa lí tự nhiên.
- Tận dụng tới mức tối đa bản đồ đã có.
- Sử dụng bản đồ của sách giáo khoa để bảo sung cho bản đồ treo tường.
- Cố gắng có đủ bản đồ để giảng dạy cho từng tiết học: Ngay từ đầu năm học giáo viên phải liệt kê toàn bộ những bản đồ treo tường về những bản đồ treo từng đã có, bản đồ nào hư hỏng cần sửa chữa, bản đồ nào cần bổ sung thêm.
Những điểm còn tồn tại của sáng kiến:
- Đề tài mới chỉ dừng lại việc khai thác một số bản đồ giáo khoa treo tường trong chương trình địa lí lớp 11- ban cơ bản mà chưa mở rộng khai thác được tất cả các bản đồ giáo khoa treo tường cấp THPT để có tính hệ thống hơn.
- Một số bản đồ giáo khoa treo tường do xuất bản đã lâu nên chất lượng hình ảnh đã xuống cấp, nên ảnh chụp minh họa cho sáng kiến hơi khó nhìn.
Một số kiến nghị:
Phương pháp khai thác nội dung và sử dụng bản đồ giáo khoa treo tường trong dạy học địa lí 11 là một trong những phương pháp nhằm phát huy tính tích cực chủ
động của HS trong quá trình khai thác kiến thức và kĩ năng.
Nhiều trường phổ thông hiện nay chưa sử dụng và khai thác tốt thiết bị dạy học nói chung và phương tiện dạy học của bộ môn Địa lí nói riêng. Vì vậy, muốn sử dụng đạt hiệu quả bản đồ giáo khoa treo tường trong dạy và học địa lí thì các trường học hiện nay cần phải đầu tư, đổi mới về một số mặt như:
- Đầu tư đầy đủ hệ thống bản đồ giáo khoa treo tường của bộ môn Địa lí theo chương trình của Bộ Giáo dục- đào tạo hiện hành. Đồng thời, nhà trường thường xuyên cho kiểm kê và bổ sung danh sách bản đồ mới, cập nhật theo các chương trình mới của các cấp học.
- Giáo viên bộ môn Địa lí phải có kế hoạch chi tiết sử dụng và khai thác bản đồ giáo khoa treo tường ngay từ đầu năm học được nhà trường kiểm duyệt và thông qua. - Quan trọng hơn cả là đội ngũ giáo viên địa lí có trình độ và phải có nhận thức đúng đắn, chủ động trong việc sử dụng thành thạo bản đồ giáo khoa treo tường trong dạy và học địa lí, có khả năng hướng dẫn, định hướng HS hoạt động để tự lĩnh hội kiến thức.