1. Kết quả
Từ nhận thức của bản thõn trờn cơ sở thực tiễn chọn đề tài và cỏc biện phỏp triển khai đề tài, qua khảo sỏt thực tế việc tiếp thu của học sinh, tụi thấy đó đạt được một số kết quả cụ thể như sau :
Chất lượng mụn Toỏn của học sinh qua cỏc năm tụi chủ nhiệm đạt kết quả cao Học sinh được đỏnh giỏ chớnh xỏc kết quả học tập, cỏc em biết vận dụng thành thạo cỏc kiến thức đó học làm cơ sở cho việc tiếp thu một cỏch thuận lợi, vững chắc.
Học sinh cú thúi quen suy nghĩ, quan sỏt, lập luận để phỏt huy trớ thụng minh, úc sỏng tạo , khả năng phõn tớch, tổng hợp, tư duy độc lập và thụng qua việc thảo luận, tranh luận mà học sinh phỏt triển khả năng núi lưu loỏt, biết lớ luận chặt chẽ khi giải toỏn.
Học sinh biết vận dụng cỏc kiến thức đơn lẻ để giải cỏc bài toỏn tổng hợp nhiều kiến thức .
Tạo khụng khớ sụi nổi, niềm say mờ hứng thỳ cho học sinh bằng cỏc bài toỏn sinh động, hấp dẫn, thực sự biến giờ học, lớp học luụn là khụng gian toỏn cho học sinh. Sau khi ỏp dụng một thời gian, tụi tiến hành khảo sỏt ở lớp tụi đang dạy và thu được kết quả như sau :
Các lần khảo sát
Đầu kì II Giữa kỡ:II Cuối kì II
Nhỡn vào bảng số liệu trờn ta thấy hầu như qua cỏc thời điểm thỡ viết cõu lời giải luụn là vấn đề khú nhất đối với học sinh lớp 1. Tuy nhiờn sau khi ỏp dụng những biện phỏp trờn tụi thấy kết quả đó được nõng lờn đỏng kể. Cụ thể :
25
Đầu học kỡ II, số học sinh viết đỳng cõu lời giải, số học sinh viết đỳng phộp tớnh, số học sinh viết đỳng đỏp số và số học sinh viết đỳng cả 3 bước chỉ chiếm khoảng 30% tổng sĩ số lớp.
Tuy nhiờn đến giữa kỡ 2 thỡ kết quả đó nõng rừ rệt và đến cuối kỡ II thỡ số học sinh làm được cả 3 bước đó chiếm 94, 1 %.
Tiờu biểu một số em như: Nguyễn Thị Thu Băng, Nguyễn Thiện Chớ, Đinh Phương Anh,… mới đầu chưa biết cỏch trỡnh bày một bài giải cũng như đặt cõu lời giải cho bài toỏn nhưng đến cuối kỡ cỏc em đó làm được thụng thạo cỏc bài toỏn cú lời văn.
Qua việc ỏp dụng sỏng kiến kinh nghiệm của tụi vào dạy khối lớp 1 tại trường, cỏc đồng nghiệp đó đỏnh giỏ là cú kết quả rừ rệt. Ban giỏm hiệu nhà trường đó cho triển khai rộng rói trong khối qua cỏc năm và thu được những kết quả rất khả quan.
2. Bài học kinh nghiệm
Qua việc nghiên cứu và áp dụng phơng pháp dạy toán có lời văn cho học sinh lớp 1 cho thấy giải toán có lời văn ở lớp 1 không khó ở việc viết phép tính và đáp số mà chỉ mắc ở câu lời giải của bài toán. Sau quá trình nghiên cứu và áp dụng kinh nghiệm sáng kiến thì HS biết viết câu lời giải đã đạt kết quả rất cao,dẫn tới việc HS đạt tỉ lệ cao về hoàn thiện bài toán có lời văn. Vì vậy theo chủ quan của bản thân tôi thì kinh nghiệm sáng kiến này có thể áp dụng và phổ biến nhằm nâng cao chất lợng cho HS về việc giải toán có lời văn.
Phơng pháp dạy giải toán có lời văn cho học sinh lớp 1 giúp học sinh hoàn thiện một bài giải đủ 3 bớc: câu lời giải + phép tính + đáp số là vấn đề đang đợc các thầy cô trực tiếp dạy lớp 1 rất quan tâm. Vấn đề đặt ra là giúp học sinh lớp 1 viết câu lời giải của bài toán sao cho sát với yêu cầu mà câu hỏi của bài toán đa ra. Chính vì vậy nên tôi mạnh dạn đa ra kinh nghiệm mà bản thân tôi đã vận dụng vào trong quá trình dạy và đạt kết quả tơng đối khả quan.
Trên đây là quá trình nghiên cứu, áp dụng kinh nghiệm sáng kiến vào đổi mới phơng pháp dạy học nói chung và phơng pháp dạy giải toán có lời văn cho học sinh lớp 1 nói riêng. Tôi hi vọng sẽ tiếp tục
26
nghiên cứu thành công về đổi mới phơng pháp dạy Toán và nâng cao hiểu biết cho bản thân trong quá trình dạy học ở Tiểu học.
3. Những khuyến nghị, đề xuất
Đối với phũng Giỏo dục và Đào tạo: Tổ chức nhiều chuyờn đề hơn nữa về mụn toỏn núi chung và giải toỏn cú lời văn núi riờng để giỏo viờn chỳng tụi cú nhiều cơ hội giao lưu, học hỏi lẫn nhau.
Đối với Ban giỏm hiệu nhà trường: Tiếp tục đầu tư, xõy dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị hiện đại để nõng cao chất lượng dạy học đồng thời gõy hứng thỳ cho học sinh.
Đối với phụ huynh: Cần quan tõm sỏt sao hơn nữa con em mỡnh trong từng giai đoạn quan trọng của lớp 1, phối hợp với giỏo viờn để giỳp cỏc em ngày một tiến bộ.
Trên đây là một vài kinh nghiệm nhỏ mà bản thân tôi đúc rút
đợc qua quá trình giảng dạy. Tuy nhiên do thời gian và năng lực có hạn chắc hẳn sẽ có những thiếu sót. Rất mong sự góp ý, giúp đỡ của quý thầy cô và bạn bè đồng nghiệp.
Xin chân thành cảm ơn!
Tụi xin cam đoan SKKN này tụi tự viết, khụng sao chộp của ai.
Hà Nội, ngày thỏng năm 2015
27
MỤC LỤC
A. PH Ầ N M Ở ĐẦ U...1
1. Lý do chọn đề tài...1
2. Mục đích nghiên cứu:...3
3. Đối tợng nghiên cứu...3
4. Phạm vi nghiên cứu...3
5. Nhiệm vụ nghiên cứu...3
6. Phơng pháp nghiên cứu...3
B. PHẦN NỘI DUNG...4
Chương I: Một số vấn đề về cơ sở lớ luận, cơ sở thực tiễn...4
1. Cơ sở lớ luận...4
2. Cơ sở thực tiễn...4
Chương II: Thực trạng giải toỏn cú lời văn cho học sinh lớp 1...5
1. Đặc điểm tỡnh hỡnh...5
2. Thực trạng...5
3. Những nguyờn nhõn...6
Chương III: Một số biện phỏp dạy toỏn cú lời văn cho học sinh lớp 1...7
1. Nghiờn cứu và nắm chắc nội dung chương trỡnh...7
2. Ứng dụng cụng nghệ thụng tin trong dạy học "Giải bài toỏn cú lời văn"...16
3. Giỳp học sinh nắm chắc cấu tạo của một bài toỏn cú lời văn...16
4. Phõn loại cỏc dạng toỏn cơ bản...17
5. Hướng dẫn học sinh lớp 1 "Giải bài toỏn cú lời văn"...17
5.1. Đọc và tỡm hiểu đề toỏn...17
5.2. Tỡm đường lối giải bài toỏn...18
5.3. Trỡnh bày bài giải...19
5.4. Kiểm tra lại bài giải...20
6. Khắc sõu , mở rộng loại “Bài toỏn cú lời văn” khú...20
7. Chỳ ý một số bài toỏn học sinh cú thể sai danh số hoặc nhầm số lượng của bài toỏn...21
8 . Liờn hệ, giải cỏc bài toỏn thực tế , tớch hợp dạy cỏc mụn học khỏc...21
C. KẾT QUẢ - BÀI HỌC KINH NGHIỆM...22
1. Kết quả...22
2. Bài học kinh nghiệm...23
3. Những khuyến nghị, đề xuất...23
28