1.2.1. Môi trường học tập
Khái niệm MTHT
Theo chương trình giáo dục mầm non 2009 “MTHT dành cho trẻ mầm non chính là hoàn cảnh sinh hoạt của trẻ - toàn bộ điều kiện tự nhiên và xã hội nằm trong khuôn viên của trường mầm non, gồm hai bộ phận không thể tách rời nhau liên quan chặt chẽ và bổ sung cho nhau”. Hai bộ phận trên là môi trường vật chất và môi trường tinh thần [5].
MTHT là một môi trường trong đó trẻ được nâng đỡ để học về thế giới xung quanh và trẻ chủ động để tự xây dựng sự hiểu biết của mình về thế giới đó. Một MTHT tốt là môi trường tạo ra các điều kiện cho trẻ được tự do thử các ý tưởng, phát huy tưởng tượng, bày tỏ ý nghĩ, cách suy nghĩ của mình một cách sáng tạo thông qua hình ảnh, âm nhạc và được di chuyển từ nơi này đến nơi khác.
Vũ Ngọc Khánh cho rằng MTHT là toàn bộ cơ sở vật chất, tinh thần mà trong đó con người sống, lao động, học tập, được sử dụng nhằm tác động đến sự hình thành nhân cách của họ phù hợp với mục đích giáo dục đã định.
Từ điển bách khoa Việt Nam đưa ra khái niệm “MTHT là tổng hòa các mối quan hệ trong đó nhà giáo dục và người được giáo dục tiến hành hoạt động dạy và học”[9].
Theo từ điển Giáo dục học, “MTHT là tập hợp những không gian, những hoạt động xã hội và cá nhân, những phương tiện về giao lưu , những quá trình, phối lại với nhau và tạo điều kiện thuận lợi để đạt được kết quả giáo dục có hiệu quả nhất” [10].
Từ những khái niệm trên về MTHT, chúng ta sẽ tiếp cận đến khái niệm MTHT theo chương trình giáo dục mầm non 2009. Trong đó, môi trường học tập gồm có cả hai môi trường vật chất và môi trường tinh thần.
Vai trò của MTHT
Theo chương trình giáo dục mầm non 2009, MTHT dành cho trẻ mầm non có những vai trò như sau:
Giúp trẻ có cơ hội được khám phá tích cực, chủ động để trải nghiệm và phát huy toàn diện, phát huy được tối đa những tiềm năng của trẻ
Hổ trợ nhiều cho giáo viên mầm non trong áp dụng chương trình giáo dục mầm non 2009 vào việc chăm sóc và giáo dục trẻ.
Môi trường phù hợp, đa dạng, phong phú sẽ gây hứng thú cho trẻ và bản thân giáo viên, góp phần hình thành và nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giữa giáo viên với trẻ, giữa trẻ với bạn bè cùng lớp.
Là nơi cung cấp kiến thức, phát triển sự hiểu biết, tình cảm, thẩm mĩ, thể chất, ngôn ngữ, rèn luyện kĩ năng cho trẻ, góp phần hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ, hình thành tính chủ định, phát triển tư duy và trí tưởng tưởng, ngôn ngữ.
Môi trường tốt sẽ làm nảy sinh hoạt động mới.
Theo Montessori môi trường giáo dục là nơi học sinh được tự do hoạt động trong môi trường được chuẩn bị, các đồ dùng và học cụ được sắp xếp ngăn nắp để trẻ dễ dàng tiếp cận. Sự chuẩn bị môi trường có một tầm quan trọng trong Montessori vì nó mở ra một thế giới mới cho trẻ, mời gọi và kích thích trẻ tham gia vào khám phá.Trẻ chủ động trong việc học của mình, trẻ được tự do là điểm cốt yếu trong hoạt động của mình.Môi trường được thiết kế phù hợp với nhu cầu của trẻ, đẹp, hài hòa, có trật tự, có sự sắp xếp hợp lý giữa các hoạt động và các học cụ mang tính chuyên biệt. Môi trường đó có vai trò giúp trẻ phát huy được tính độc lập ở tất cả các lĩnh vực, giúp trẻ phát triển một cách toàn diện [33].
Theo mô hình giáo dục Reggio Emilia môi trường có vai trò rất đặc biệt, môi trường được xem là “người thầy thứ ba” của trẻ. Chính bởi không gian vật lý được thiết kế để thúc đẩy giao tiếp và các mối quan hệ của trẻ. Trong môi trường Reggio Emilia
trẻ được khuyến khích để học hỏi lẫn nhau và giáo viên hay phụ huynh là phát hiện, định hướng cho trẻ. Những bức tranh của trẻ, ảnh nghệ thuật, điêu khắc, bản vẽ, hình ảnh đại diện cho từng ngóc ngách của lớp học có vai trò giúp giáo viên và phụ huynh hiểu rõ về quá trình tư duy của trẻ và giúp trẻ cảm nhận lại suy nghĩ và nhìn lại kinh nghiệm của bản thân trẻ. Môi trường lớp học Reggio Emilia có một không gian đặc biệt gọi là “Xưởng nghệ thuật”, đây là nơi ghi lại những gì trẻ tham gia vào các dự án do trẻ tự chọn, xưởng chứa vô số công cụ và tài liệu trẻ có thể sử dụng. Qua đó môi trường có vai trò thúc đẩy trẻ trong làm việc nhóm, trẻ cùng nhau hợp tác để xây dựng bản tóm tắt kinh nghiệm học tập của nhau [20].
Như vậy, ở mô hình giáo dục nào thì MTHT cũng đóng vai trò quan trọng đối với trẻ và mỗi một mô hình giáo dục sẽ có những nét đặt thù riêng trong việc xây dựng MTHT của mình. Nhưng đối với mô hình Reggio Emilia thì MTHT nói chung và góc nghệ thuật nói riêng đã thực sự trở thành nơi trẻ được giao tiếp, hợp tác, hoạt động với chính những nhu cầu của trẻ và qua những tác phẩm của trẻ chúng ta đánh giá được cả quá trình học tập của trẻ. Trẻ sử dụng các giác quan để khám phá thế giới xung quanh. Chính vì thế, chúng ta áp dụng việc xây dựng MTHT trong mô hình Reggio Emilia, đặc biệt tại góc nghệ thuật sẽ giúp trẻ mầm non tại lớp/trường mầm non phát triển một cách tự nhiên thông qua nhu cầu, hứng thú và tự do trải nghiệm của chính bản thân trẻ.
Yêu cầu của môi trường vật chất
Một môi trường vật chất cần đáp ứng hàng loạt các nhu cầu về chăm sóc và giáo dục. Đối với trẻ mầm non, đó là nơi mà trẻ cảm thấy được chào đón: nơi để chơi, thử nghiệm, điều tra, là nơi để học, là nơi để xây dựng mối quan hệ với nhà giáo dục và với bạn bè. Đối với cha mẹ, đó là nơi mà họ tin tưởng để cho con mình được người khác chăm sóc và giáo dục, là nơi họ được chào đón và tôn trọng. Đối với giáo viên, đó là một môi trường làm việc, nơi để tư duy kế hoạch, thảo luận với đồng nghiệp và các chuyên gia, nơi để thư giãn và nghĩ ngơi. Đó cũng là nơi tạo nên mối quan hệ tích cực của nhà giáo dục, phụ huynh và trẻ.
Sau đây là những yêu cầu đối với MTVC phù hợp với trẻ. Tiêu chí đi đầu là về an toàn và vệ sinh, phải đảm bảo đủ điều kiện về cơ sở vật chất theo quy định về cơ sở vật chất dành cho trẻ mầm non. Đó là những quy định về diện tích, ánh sáng, hệ thống
điện, nước, đồ dùng, đồ chơi phải thoáng mát về mùa hè, ấm áp về mùa đông và đủ dưỡng khí cho trẻ trong lớp học. Thường xuyên bảo dưỡng, giữ gìn vệ sinh cơ sở vật chất để tránh nguy hiểm, đảm bảo an toàn, thẩm mỹ, có bầu không khí tươi vui, thân thiện, yêu thương, và đối sử công bằng. Thứ hai, môi trường vật chất phải phù hợp với đặc điểm tâm lí và nhu cầu của trẻ mầm non. Một môi trường vật chất phù hợp sẽ hỗ trợ được cho trẻ những điều sau:
Trẻ cảm thấy an toàn, trẻ cảm thấy thoải mái, dễ chịu và có được cảm giác môi trường xung quanh trẻ thuộc về trẻ.
Trẻ tự do lựa chọn chơi theo sở thích, khả năng, nhu cầu của trẻ. Trẻ biết tự chịu trách nhiệm ngày càng cao cho việc học của mình.
Trẻ tham gia vào hợp tác chơi và học hỏi với trẻ khác và với nhà giáo dục. Trẻ được phát triển một cách tự nhiên.
Phát triển được mối quan hệ của trẻ với trẻ, với nhà giáo dục và với gia đình.
Phát triển khả năng tự ý thức, niềm tự hào và tôn trọng môi trường vật chất xung quanh trẻ
Cuối cùng, môi trường vật chất cần phải đáp ứng được yêu cầu của chương trình giáo dục đặt ra nhằm thuận lợi trong việc hoạt động chủ đề hay dự án hay từng khu vực chơi của trẻ [21].
Như vậy, chúng ta thấy rằng các mô hình giáo dục có sự nhìn nhận tích cực về tầm quan trọng của môi trường vật chất. Nhưng ở từng quan điểm có cách phát triển vai trò của môi trường vật chất khác nhau và đạt được những thành tựu khác nhau. Môi trường vật chất trong mô hình Reggio Emilia đã phát huy được vai trò tích cực và thể hiện trọn vẹn vai trò “người thầy thứ ba”. Đó là môi trường vật chất được thiết kế nhằm đảm bảo an toàn, tự chủ và độc lập, dễ dàng hoạt động, tạo cơ hội thúc đẩy sự tương tác tích cực và tạo những mối quan hệ trong quá trình hoạt động.
1.2.2. Góc nghệ thuật
Theo tác giả Robert Schirrmacher viết trong quyển sách có tựa đề “Art & creative development for young children” được xuất bản tại trường đại học Houston – Victoria thì góc nghệ thuật trong lớp học là khu vực mà trẻ đến để tham gia vào nghệ thuật, một góc nghệ thuật là nơi thu nhỏ của những nghệ sĩ; nơi có vị trí thuận lợi và trẻ dễ dàng tiếp cận; được chứa đựng những vật liệu giúp trẻ phát triển thích hợp; có trật tự và tổ chức; nơi có những quy tắc và là nơi hiển thị lên được những công việc của trẻ đang học [23].
Theo Nguyễn Thị Bách Chiến đã viết thì góc nghệ thuật là một trong những khu vực riêng biệt trong lớp, nơi mà trẻ có thể tự làm một mình hoặc cùng với nhóm bạn, là nơi trẻ hoạt động theo theo hứng thú và nhu cầu cá nhân để trẻ hoạt động nghệ thuật với những kỷ năng cơ bản về tạo hình, là nơi được che chắn, thiết kế, trang trí để trẻ thể hiện những gì trẻ được học [2].
Theo mô hình giáo dục Reggio Emilia thì góc nghệ thuật được đặt tại một phòng hoặc một góc trong lớp học hoặc trong gia đình và tách khỏi sự nhộn nhịp, hối hả của các hoạt động khác. Góc nghệ thuật là nơi để mô tả một quá trình sống động của sự gắn kết các vật liệu, là sự sáng tạo và có chủ ý, giúp đào sâu và mở rộng thêm việc học của trẻ. Tại góc nghệ thuật trẻ tìm được niềm vui trong cách chơi cùng các giác quan của mình, từ đó khéo léo sử dụng các phương tiện trong góc nghệ thuật để giao tiếp, biểu cảm, cảm xúc của trẻ trong phạm vi ngôn ngữ của nghệ thuật và mở ra được khả năng hợp tác, đối thoại [18].
Tóm lại, với các khái niệm trên về góc nghệ thuật, chúng ta nhận định rằng góc nghệ thuật diễn ra các hoạt động của trẻ và phù hợp với nhu cầu, hứng thú, khả năng của trẻ, diễn tả quá trình học tập của trẻ và thúc đẩy sự phát triển của trẻ. Chúng ta cần phải hiểu đúng về góc nghệ thuật để khi thiết kế và sử dụng sẽ đạt hiệu quả tối đa. Ở đây, chúng ta quan tâm hơn với khái niệm về góc nghệ thuật trong mô hình giáo dục Reggio Emilia và sẽ tiến hành ứng dụng.
Vai trò góc nghệ thuật
Bà Maria Montessori đã xác định rằng nghệ thuật là một phần quan trọng của lớp học Montessori bởi vì thông qua nghệ thuật trẻ đạt được những ấn tượng cảm quan cụ
thể mà chuẩn bị cho những vấn đề trừu tượng hơn vào thời gian sau đó. Góc nghệ thuật tác động đến trẻ cả về mặt thể chất vào tinh thần.
Theo Rabkin viết trong quyển sách “Putting the arts in the picture – reframing education” ông đã nhấn mạnh vai trò của góc nghệ thuật trong việc giáo dục trẻ. Theo đó, ông cho rằng trẻ hoạt động trong góc nghệ thuật có thể phát triển được tính độc lập, tự tin, niềm tự hào, và tự thể hiện chính mình vào việc học tập trong một môi trường kích thích sự sáng tạo thông qua nghệ thuật.
Wright- một học giả nổi tiếng của Mỹ đã cho rằng góc nghệ thuật cũng như những góc hoạt động khác trong môi trường học tập nhưng góc nghệ thuật đòi hỏi độ nhạy bén cao trong hoạt động của trẻ giúp trẻ phát triển hiểu biết của mình khi hoạt động trong khu vực này.
Cùng với những quan điểm trên, tác giả Ruppet đã nói rằng góc nghệ thuật góp phần vào việc phát triển các kỹ năng học tập, bao gồm các lĩnh vực đọc và phát triển ngôn ngữ, phát triển cả về toán học. Ông đã trải qua quá trình nghiên cứu của mình để nhận định điều này. Góc nghệ thuật giúp trẻ phát triển đa trí tuệ; kỹ năng tư duy cao; xây dựng lòng tự trọng, phát triển cảm xúc tích cực trong học tập.
Chúng ta nhận định rằng góc nghệ thuật là một trong những góc hoạt động cần thiết phải có trong một môi trường vật chất đáp ứng cho việc học tập của trẻ. Vì nghệ thuật là một phần không thể thiếu trong cuộc sống của trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện. Trẻ vận dụng những kinh nghiệm của bản thân để đưa vào tác phẩm nghệ thuật, trẻ được nuôi dưỡng trong một cái nôi của cái đẹp, trẻ đắm mình vào thế giới của nghệ thuật để thể hiện lên điều mà trẻ muốn nói. Hoạt động nghệ thuật giúp trẻ phát triển được cảm giác, thị giác và khả năng xử lý thông tin từ não bộ, giúp kích thích các giác quan của trẻ và giúp trẻ ghi nhớ nhiều hơn trong quá trình học tập của trẻ. Từ đó, đẩy mạnh quá trình nhận thức của trẻ. Trẻ có được những suy nghĩ logic khi mà trẻ tự khám phá được tính chất của những dụng cụ tại góc tạo hình, sự gợi nhớ về cách sử dụng, nhớ về biểu tượng mà trẻ muốn thực hiện bằng những kỷ năng của trẻ. Góc nghệ thuật không chỉ giúp trẻ phát triển được tố chất tự tin, mạnh dạn mà còn có cả yếu tố ngôn ngữ ẩn chứa bên trong tác phẩm và trong cả lời nói của trẻ. Ngoài ra, còn phát triển trẻ những kỹ năng qua sự vận động của những nhóm cơ lớn và nhỏ như cơ tay, ngón tay. Niềm yêu
thích, tự hào, hứng thú đó thôi thúc đứa trẻ mong muốn được tiếp tục thực hiện những sản phẩm khác và những sản phẩm khác này lại xoay quanh những chủ đề khác mà trẻ được học. Phát triển ở trẻ khả năng sáng tạo, tìm tòi để thể hiện bản thân. Xa hơn, là phát triển ở trẻ niềm yêu thích học tập suốt đời, có cái nhìn thẫm mỹ đối với cuộc sống. Bên cạnh đó, mối quan hệ giữa trẻ với cộng đồng được mở rộng. Bởi vì trong quá trình hoạt động trẻ luôn có sự trao đổi, chia sẻ với những trẻ khác về vật liệu, cách thực hiện cũng như nhận xét sản phẩm và đặc biệt đó là sự đồng cảm trong nghệ thuật [23].
Biết được những lợi ích khi trẻ hoạt động tại góc nghệ thuật, chúng ta - những giáo viên mầm non hãy phát huy hết được vai trò của góc nghệ thuật nhằm giúp trẻ được phát trẻ toàn diện.
Yêu cầu thiết kế và sử dụng góc nghệ thuật
Ngoài đáp ứng những yêu cầu về thiết kế môi trường vật chất, việc thiết kế và sử dụng góc nghệ thuật cần phải đáp ứng những yêu cầu riêng của góc nghệ thuật. Đầu tiên về vị trí, góc nghệ thuật cần phải được đặt xa góc động, có đầy đủ ánh sáng bao gồm ánh sáng nhân tạo và tự nhiên. Về trang thiết bị đồ dùng, cần phải có những đồ dùng thiết yếu như bàn ghế phù hợp với trẻ, giấy, rỗ/ khay đựng, bảng, tranh ảnh nghệ thuật, nơi trưng bày sản phẩm, bút màu sáp, phấn vẽ, đất nặn, bột nặn, kim bấm lỗ, các vật liệu mở từ thiên nhiên và nhân tạo. Nên phân chia từng khu vực rõ ràng, cụ thể trong việc sắp đặt các đồ dùng, học cụ và NVLM, VLTN tại góc nghệ thuật. Đồ dùng, học cụ và