4. Duy trì môi trường học tập tích cực
4.5. Xác lập các mối quan hệ tích cực
Chăm sóc mối quan hệ tích cực giữa học sinh – giáo viên
Mối quan hệ thầy trò tích cực là rất quan trọng ở tất cả cấp học, mặc dù những gì học sinh cần từ những mối quan hệ có thể thay đổi theo mức độ phát triển của họ. Các mối quan hệ học sinh trong các lớp tiểu học ban đầu phát triển với các giáo viên của họ đã được chứng minh là ảnh hưởng đến rất nhiều thành tích học tập trong suốt sự nghiệp học của học sinh.
Trong một nghiên cứu gần đây, học sinh trung học đã được yêu cầu mô tả giáo viên có sự quan tâm là người như thế nào. Các học sinh có xu hướng xác định giáo viên như:
§ Thể hiện phong cách giao tiếp dân chủ được thiết kế để gợi ra những học sinh tham gia
§ Phát triển kỳ vọng đối với từng hành vi của học sinh và chỉ bảo một cách nhẹ nhàng về sự khác biệt và khả năng của từng học sinh
§ Có thái độ "quan tâm" và sự lưu tâm đến việc giảng dạy và các mối quan hệ liên nhân với học sinh
§ Cung cấp tính xây dựng chứ không phải là những phản hồi khắc nghiệt và quan trọng
Trái lại, học sinh của trường trung học miêu tả người giáo viên không chăm sóc học sinh thường hay la mắng, ngắt lời họ, kỳ vọng thấp vào học sinh, và cho thấy
không sẵn sàng đưa ra những trợ giúp cá nhân hoặc giải thích nguyên nhân những hành vi của học sinh.
Giáo viên cũng cần xem xét một số yếu tố đặc biệt ảnh hưởng đến khả năng của mình trong việc duy trì và kết nối có ý nghĩa với dân tộc và văn hóa đa dạng của học sinh. Giảng dạy có hiệu quả đòi hỏi phải thực hiện chiến lược đáp ứng văn hóa giảng dạy và phong cách giao tiếp, cũng như công nhận, tôn vinh và ứng phó với sự khác biệt văn hóa và ngôn ngữ của nhiều học sinh.
Trong bất kể tuổi tác hay nguồn gốc dân tộc của học sinh, ba hành động sau của giáo viên là rất cần thiết cho sự phát triển của mối quan hệ thầy trò tích cực:
1. Cho thấy một mức độ tin cậy cao ở học sinh. Một giáo viên có thể làm điều này bằng cách giao cho học sinh các vị trí có trách nhiệm trong lớp học. Ví dụ, một học sinh tiểu học có thể được yêu cầu để chăm sóc cho một con vật cưng của lớp, hay một học sinh trung học có thể được yêu cầu để thiết kế các chương trình cho một vở kịch của trường.
2. Cho học sinh thấy rằng giáo viên quan tâm đến họ như những cá nhân. Giáo viên có thể cho thấy họ quan tâm bằng cách cho học sinh những sự quan tâm cá nhân, thể hiện sự đánh giá cao và khuyến khích các nỗ lực của học sinh, thừa nhận đặc điểm tính cách tích cực của họ và tỏ ra quan tâm trong các hoạt động quan trọng với họ.
3. Tạo ra một môi trường học tập hỗ trợ trong đó học sinh cảm thấy thoải mái chấp nhận rủi ro.
Mối quan hệ tích cực giữa học sinh – học sinh
Mối quan hệ ngang hàng mang lại cho học sinh nhiều lợi thế trong việc điều chỉnh quan hệ xã hội và thành công trong học tập. Trong quá trình tương tác trong lớp học hàng ngày, học sinh giúp nhau với các hình thức hỗ trợ cần thiết để thực hiện cả hai nhiệm vụ xã hội và học tập. Ví dụ, họ làm rõ và giải thích hướng dẫn của giáo viên về những gì họ cần phải làm, trả lời câu hỏi một người khác, và kiểu năng lực xã hội. Một giáo viên tốt có thể thúc đẩy một loạt các thái độ và kỹ năng nhằm tăng cường các mối
quan hệ của học sinh-học sinh. Kỹ năng nâng cao khả năng của học sinh để xây dựng và duy trì mối quan hệ:
§ Kỹ năng giao tiếp hiệu quả
§ Tinh thần tự chủ và biểu hiện thích hợp § Sự đồng cảm và thực hiện quan điểm § Lạc quan và hài hước
§ Tránh gây gổ, giải quyết xung đột và kỹ năng giải quyết vấn đề.
Bắt đầu từ những ngày đầu tiên đến trường, giáo viên có hiệu quả nhấn mạnh giá trị cộng đồng, khuyến khích học sinh của giáo viên khác, và sử dụng cách cư xử tốt như một dấu hiệu của sự tôn trọng.
§ Thiết lập các tiêu chuẩn cho sự hợp tác, vị tha và trách nhiệm xã hội
§ Tăng cường những cơ hội cho học sinh tương tác với mọi người cũng như công việc trong suốt thời gian ở trường
§ Làm nổi bật các thành tựu đạt được của nhóm
§ Thúc đẩy sự phát triển của tình bạn thông qua các hoạt động hợp tác và phối hợp hoặc thông qua các nghi thức bao gồm tất cả học sinh trong lớp.
Giáo viên cần có trách nhiệm đối với học sinh về hành vi cản trở hoặc ý thức cộng đồng khác. Thay vì phải dùng đến những hình phạt và đình chỉ đối với học sinh có hành vi gây rối, nhiều giáo viên chuyển sang can thiệp tích cực đó là tập trung vào hỗ trợ học sinh bằng cách thay đổi môi trường học tập (như là thay đổi chỗ ngồi, thời khóa biểu hoặc hình thức giám sát) hoặc dạy cho học sinh các hành vi mới hoặc thay thế.
Xây dựng kết nối gia đình nhà trường vững mạnh
Học sinh hưởng lợi theo nhiều cách nhờ việc liên hệ tốt giữa gia định và nhà trường và cam kết chung nhằm hỗ trợ việc học tập của học sinh. Cần có sự tham gia của cha mẹ trong việc giáo dục trẻ em:
§ Tham gia tốt hơn,
§ Thái độ và hành vi của học sinh tích cực hơn, § Sẵn sàng hoàn thành bài tập về nhà, và
§ Thành tích học tập cao hơn.
Những nỗ lực liên tục nhằm tạo điều kiện cho cha mẹ tham gia bằng cách thông báo cho họ về các chính sách kỷ luật nhà trường, thường xuyên cập nhật hành vi của con em họ, và sự tham gia của phụ huynh vào các thủ tục kỷ luật của trường là những hoạt động thường xuyên để có trường học an toàn và hiệu quả. Tăng cường từ gia đình, trong đó học sinh được trao phần thưởng (ví dụ, phần thưởng bằng lời nói hoặc hữu hình hoặc đặc quyền) và xử phạt (ví dụ, mất đặc quyền như thời gian xem TV, đồ ăn, hoặc đi ngủ muộn hơn) ở nhà, dựa trên hành vi của con em ở trường, biện pháp này cho thấy cải thiện hành vi của học sinh.
Sự tham gia của cha mẹ trong giáo dục truyền thống tập trung vào việc chia sẻ thông tin về thành tích học tập và đảm bảo rằng phụ huynh tạo điều kiện và giám sát cần thiết để học sinh hoàn thành bài tập đầy đủ. Ngày nay, thông tin về sự tiến bộ của học sinh thường được truyền đạt thông qua việc gửi hồ sơ bài tập về nhà hàng tuần, các cập nhật được đăng trên trang web của trường, bảng điểm, và qua các buổi họp phụ huynh-giáo viên. Thông tin liên lạc thường xuyên là rất quan trọng cho việc xây dựng các liên minh giữa gia đình và trường học để hỗ trợ việc giáo dục và phát triển của trẻ.
Một số phụ huynh có thể miễn cưỡng khi tham gia vào việc giáo dục con em họ vì nhiều lý do. Một số cha mẹ đã từng có những những trải nghiệm không vui khi họ là học sinh và có thái độ tiêu cực hoặc không thấy thoải mái khi làm việc với cán bộ nhà trường. Cha mẹ của trẻ, những người từng có hành vi sai trái có thể sẽ không tham gia vào việc giáo dục của trường như một cách đối phó với sự thiếu tự tin, sự từ chối, sự thù địch, hay sự thất vọng. Phụ huynh khác lại xem giáo viên là các chuyên
gia và cảm thấy rằng phụ huynh không cần phải tham gia nhiều. Giáo viên có thể khắc phục những khó khăn này bằng cách tạo ra một bầu không khí mời chào để chào đón phụ huynh học sinh vào trường hay lớp học và đánh giá cao hiểu biết của họ về con em mình.
Đôi khi, những mối quan tâm thực tế can thiệp tới sự tham gia giáo dục của cha mẹ. Phụ huynh thiếu phương tiện đi lại, thiếu sự chăm sóc trẻ em, hay có lịch làm việc không linh hoạt có thể sẽ khó tham dự vào các chức năng của nhà trường. Ngoài ra, sự khác biệt về văn hóa, dân tộc, hay kinh tế xã hội giữa các phụ huynh có thể làm cho cha mẹ cảm thấy khó chịu khi tương tác với cán bộ nhà trường vì họ cảm nhận được sự khác biệt so với họ. Giáo viên cần phải nhận thức được những rào cản này đối với sự tham gia của phụ huynh và tìm cách tháo gỡ.Ví dụ, giáo viên có thể sắp xếp thời gian ngoài giờ học để gặp các bậc phụ huynh bận làm việc cả ngày. Nếu việc thiếu chăm sóc cho trẻ là một rào cản đối với sự tham gia của phụ huynh, thì giáo viên thi thoảng có thể tổ chức các sự kiện mà toàn bộ gia đình có thể tham dự.Nếu giáo viên và phụ huynh không nói cùng một ngôn ngữ, giáo viên có thể nhờ một cán bộ nhân viên, cha mẹ khác, hoặc một học sinh có thể phiên dịch tham gia vào buổi họp phụ huynh-giáo viên.Quan hệ đối tác giữa gia đình và nhà trường đặc biệt quan trọng khi làm việc với học sinh đến từ nhiều nền văn hóa đa dạng. Học sinh lớn lên trong nền văn hóa không chiếm phần lớn hoặc từ cộng đồng có thể phải trải nghiệm nhiều mục tiêu và kỳ vọng khác nhau hơn những học sinh do nhà trường chọn vào. Xung đột phát sinh vì ở nhà các em đã được xã hội hóa với giá trị tập thể, giữ thể diện, phụ thuộc lẫn nhau, và sự hòa hợp. Người giáo viên giỏi sẽ liên lạc với phụ huynh để hiểu rõ hơn về các điều kiện cuộc sống gia đình của học sinh mà có thể ảnh hưởng đến hành vi trên lớp và việc học tập của trẻ.
Giáo viên cần làm gì để kết nối với phụ huynh và phát huy hết khả năng của học sinh?Giáo viên hiệu quả sẽ cố gắng liên lạc sớm và thường xuyên với phụ huynh.
Cần liên tục thông báo cho cha mẹ những thông tin về các sự kiện trường học, các kỳ vọng học tập, sự tiến bộ của con em mình, các kỳ vọng và hoạt động kỷ luật đã thực hiện. Có thể được thực hiện nhiều hình thức liên lạc để tăng cường kết nối trường học và gia đình. Trước khi năm học bắt đầu, giáo viên có thể xây dựng kết nối với phụ huynh bằng cách gửi thư giới thiệu tới gia đình học sinh. Có thể gửi vào các dịp như Đêm hội tựu trường hay Ngôi nhà mở, khi đó cha mẹ học sinh được mời tới trường để gặp mặt các giáo viên và làm quen với trường học, lớp học, và các chương trình giảng dạy. Hình thức liên lạc phổ biến khác bao gồm:
§ Bản tin hàng tuần hoặc hàng tháng,
§ Bảng phân công bài tập cần cha mẹ xem xét và ký xác nhận, § Gửi ghi chú cá nhân và thư gửi về nhà,
§ Gọi điện
§ Thư điện tử, và
Xây dựng ý thức cộng đồng trong trường học
Ý thức cộng đồng trong trường học có thể bổ sung cho cảm giác gắn kết với nhau trong lớp học. Lý tưởng nhất, với một tinh thần hợp tác, tất cả các GV và học sinh làm việc giúp đỡ lẫn nhau. Khi giáo viên và học sinh chia sẻ một ý thức cộng đồng mạnh mẽ, các học sinh có một thái độ tích cực hơn đối với trường học và có động lực cao hơn, và giáo viên trải nghiệm một cảm giác hiệu quả về việc giảng dạy của họ. Nghiên cứu cho thấy rằng khi giáo viên hiệu quả tập thể cao- sự tin tưởng rằng họ có thể tác động tích cực vào việc học tập của học sinh bằng cách làm việc cùng nhau, thì học sinh sẽ học tập tiến bộ hơn. Hỗ trợ từ các đồng nghiệp có thể nâng cao môi trường chuyên nghiệp của trường và cung cấp thông tin về cách giải quyết các vấn đề trong phạm vi lớp học.
Một mạng lưới hỗ trợ mạnh mẽđặc biệt hữu ích cho các giáo viên mới và đã được chứng minh là làm tăng sự hài lòng với công việc và tăng tỷ lệ giữ chân giáo viên.
TIN VUI! Thưa Bà …..