* Hạn chế
Một là, một bộ phận cấp uỷ, chỉ huy ở đơn vị cơ sở Binh
giáo dục chính trị; giáo dục chính trị cho HSQ-BS có nơi, có lúc chưa đặt đúng vị trí, chưa phát huy tốt tác dụng, hiệu quả đối với xây dựng tổ chức, xây dựng con người trong đơn vị
Cấp uỷ, chỉ huy ở không ít đơn vị đến nay vẫn chưa nhận thức đầy đủ về hiệu quả và các yếu tố cấu thành hiệu quả giáo dục chính trị; về mối quan hệ biện chứng giữa số lượng, chất lượng và hiệu quả giáo dục chính trị cho HSQ-BS ở đơn vị cơ sở. Cá biệt có nơi chỉ chú ý đến số lượng, hoặc dừng lại ở kết quả về mặt chất lượng nhận thức; đánh giá và báo cáo kết quả giáo dục chính trị cho HSQ-BS chỉ đơn thuần ở thống kê số lượng lớp học, quân số tham gia, kết quả kiểm tra nhận thức, do vậy chưa đánh giá đúng thực trạng giáo dục, chưa đề ra được những chủ trương, biện pháp “đúng” và “trúng” để tác động nâng cao hiẹu quả giáo dục chính trị cho HSQ-BS. Một số cấp ủy, chỉ huy nhất là ở cấp tiểu đoàn, đại đội vẫn chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng của công tác giáo dục chính trị; Một số đơn vị cơ sở thực hiện chủ trương đổi mới, giáo dục chưa tích cực, dẫn đến trong lãnh đạo chỉ đạo và tổ chức giáo dục thiếu chặt chẽ, quá trình triển khai có khâu còn lúng túng, chưa gắn chặt giáo dục cơ bản với giáo dục thường xuyên; huấn luyện chính trị với huấn luyện quân sự và huấn luyện các chuyên ngành khác; chưa kết hợp chặt chẽ giáo dục chính trị với tổ chức phong trào hành động; hiệu quả giáo dục chính trị cho HSQ-BS chưa
cao, chưa đồng đều. Trong huấn luyện chính trị, số lượng cán bộ trung đội trưởng theo bám còn ít, do vậy không nắm được chất lượng học tập trên lớp của chiến sỹ, không hiểu được nội dung từng bài học của HSQ-BS nên tổ chức thảo luận theo tổ cấp trung đội gặp nhiều khó khăn, chất lượng thấp. Việc kiểm tra, uốn nắn rút kinh nghiệm của cơ quan chính trị và điều hành tổ chức giáo dục của một số đơn vị có lúc chưa thường xuyên, kịp thời và thiếu khoa học. Khi điều tra về năng lực hoạt đông của các lực lượng tiến hành giáo dục, có gần 30% sỹ quan, quân nhân chuyên nghiệp cho rằng việc lãnh đạo của các tổ chức đảng, hướng dẫn, kiểm tra của cơ quan chính trị và viêc quản lý, điều hành của người chỉ huy còn ở mức độ trung bình
Hai là, chất lượng đội ngũ giáo viên kiêm chức, nhất là
năng lực sư phạm còn nhiều bất cập, hạn chế.
Một bộ phận cán bộ, giáo viên còn hạn chế về năng lực tư duy lý luận và khả năng lý giải những vấn đề thực tiễn mới nảy sinh. Điểm yếu nổi lên của đội ngũ giáo viên ở cơ sở hiện nay là chưa nghiên cứu sâu sắc nội dung bài giảng, do đó, khi phân tích và liên hệ vận dụng vào thực tiễn còn lúng túng, khi lên lớp giảng bài cho bộ đội giáo viên còn phụ thuộc quá nhiều vào tài liệu, giáo trình, ít thông tin cập nhật; vận dụng, lý giải những vấn đề thực tiễn của đơn vị đặt ra chưa sát, còn mang tính lý luận, sách vở; kinh nghiệm thực tiễn hoạt động
CTĐ, CTCT còn hạn chế, chưa biết vận dụng kiến thức, năng lực tổng hợp để tổ chức và giáo dục chính trị cho HSQ-BS. Nội dung giáo dục còn nghèo nàn, khô khan, tính thuyết phục, định hướng chưa cao, không kịp thời bổ sung những chủ trương, chính sách, tình hình nhiệm vụ mới và những vấn đề nảy sinh về tư tưởng lý luận thực tiễn vào bài giảng. Việc luận giải, thuyết trình còn sa vào những vấn đề chung chung, trừu tượng, chưa gắn giải quyết mục đích giáo dục chính trị cơ bản, lâu dài với nhiệm vụ trước mắt, tính hấp dẫn cuốn hút, hiệu quả thuyết phục, hướng dẫn trong mỗi hoạt động giáo dục chính trị cho HSQ-BSD chưa cao. Phần lớn các đồng chí đảm nhiệm cương vị giáo viên kiêm chức còn hạn chế về năng lực sư phạm. Việc sử dụng tài liệu trong giảng dạy ở một số đại đội còn lúng túng, chưa đúng với tư tưởng chỉ đạo đổi mới, chưa nắm chắc tài liệu cơ bản và sử dụng linh hoạt, có hiệu quả tài liệu, băng, đĩa hình giáo dục bổ trợ. Khi được hỏi về đánh giá mức độ giảng bài của giáo viên, có tới 25 % HSQ-BS trả lời bộ đội nghe khó hiểu, không ghi được; 12% đánh giá giảng nhanh quá; 8,3% đánh giá giảng bài chủ yếu đọc theo tài liệu giáo khoa…
Ba là, việc đổi mới, đa dạng hoá hình thức, phương pháp
giáo dục chưa được coi trọng thường xuyên
Với đặc điểm đối tượng HSQ-BS ở đơn vị cơ sở có sự thay đổi hàng năm, mỗi năm cơ cấu xã hội quân nhân, chất lượng
đầu vào lại có sự biến động, thay đổi; mặt bằng nhận thức văn hoá không đồng đều, thành phần dân tộc, tôn giáo, cơ cấu vùng, miền đa dạng, đặc điểm tâm lý, tín ngưỡng, bản sắc văn hoá, nhu cầu đời sống tinh thần còn có nhiều điểm riêng biệt, vừa đan xen yếu tố tích cực thuận lợi cho giáo dục chính trị, vừa có những thói quen, tập quán lạc hậu, tác động tiêu cực đến quá trình học tập chính trị của HSQ-BS… Song ở không ít đơn vị cơ sở, hình thức phương pháp giáo dục vẫn chưa được coi trọng, chưa đạt được sự biện chứng giữa mục đích- nội dung- hình thức, phương pháp giáo dục. Hạn chế nổi lên hiện nay là, ngoài hình thức lên lớp (giảng bài tập trung), số lượng kết hợp vận dụng các hình thức giáo dục chính trị khác cho mỗi nội dung chưa nhiều, thiếu tính đa dạng, phong phú, và chưa phù hợp với đặc điểm, của đối tượng HSQ-BS, chưa cuốn hút, hấp dẫn bộ đội, thậm chí do giáo dục còn khô khan đơn điệu nên đã làm nảy sinh trong bộ đội tâm lý “ngại học tập chính trị”. Khi được hỏi về các hình thức giáo dục thích nhất có đén 46 % HSQ-BS trả lời thích nhất những hình thức như : giáo dục thông qua sinh hoạt giao lưu văn hoá- văn nghệ; qua các cuộc thi tìm hiểu, hội thao chính trị, quân sự; qua hoạt động giao lưu, kết nghĩa với học sinh, sinh viên và đoàn viên, thanh niên địa phương; qua các hoạt động bổ trợ (tham quan, hành quân về nguồn…). Về điểm này, khi trao đổi với lãnh đạo chỉ huy một số đơn vị, các
đồng chí thừa nhận, các hình thức này tuy có tổ chức song chưa được thường xuyên, hoặc chất lượng còn thấp.
Bốn là, Chất lượng chính trị, văn hoá của HSQ-BS chưa
đồng đều;một bộ phận HSQ-BS chưa quán triệt và nhận thức đầy đủ những vấn đề cơ bản của tình hình thế giới, trong
nước, cũng như nhiệm vụ của cách mạng, của quân đội và đơn vị, chưa hiểu biết sâu sắc về âm mưu thủ đoạn của kẻ thù, dẫn đến có biểu hiện thiếu quan tâm trước mọi diễn biến tình hình, hoặc không có chính kiến rõ ràng. Một số chiến sỹ còn biểu hiện mơ hồ giai cấp, chưa phân biệt rõ đối tác và đối tượng; chưa xác định rõ kẻ thù, đối tượng tác chiến, còn lo lắng, phân vân, bi quan trước tình huống chiến tranh có sử dụng vũ khí công nghệ cao của địch, chưa thật sự tin tưởng vào thắng lợi của ta trong chiến tranh tương lai. Một số HSQ- BS thiếu tích cực tự giác tham gia vào các phong trào hành động và các hoạt động chính trị, xã hội trong đơn vị. Một só HSQ-BS do tác động của những tiêu cực, tệ nạn xã hội, nhận thức chính trị còn hạn chế nên có biểu hiện lối sống tùy tiện, thiếu gắn bó với nhiệm vụ, với đơn vị, giảm sút ý chí phấn đấu vươn lên... dẫn đến biểu hiện trung bình chủ nghĩa, thiếu trách nhiệm trong công tác huấn luyện, đào, bỏ ngũ, vi phạm kỷ luật, tham gia học chính trị không đấy đủ, kết quả thấp.
Năm là, Hiệu quả giáo dục chính trị góp phần xây dựng
bền vững. Phong trào thi đua trong thực hiện các mặt công
tác nhất là đối với nhiệm vụ chính trị trung tâm chuyển biến tiến bộ còn chậm so với yêu cầu nhiệm vụ chiến đấu bảo vệ Tổ quốc trong tình hình mới. Bản lĩnh và ý chí, quyết tâm của một số HSQ-BS trước những tình huống khó khăn, phức tạp chưa thật vững vàng; hành động chưa sát thực tiễn chiến đấu. Ý thức chấp hành pháp luật, kỷ luật của bộ đội chuyển biến chậm, chưa vững chắc, tuy vi phạm kỷ luật thông thường giảm nhiều, song vi phạm kỷ luật nghiêm trọng ở một số đơn vị vẫn chưa dứt điểm hoặc gia tăng số vụ và tính chất đặc biệt nghiêm trọng hơn, gây ảnh hưởng trực tiếp đến kết quả xây dựng đơn vị.
*Nguyên nhân của những hạn chế
Một là, chất lượng chủ thể giáo dục chính trị chưa cao,
chưa đáp ứng yêu cầu nâng cao hiệu quả giáo dục chính trị cho HSQ-BS, nhất là năng lực lãnh đạo, tổ chức, quản lý giáo dục chính trị cho HSQ-BS ở chi bộ đại đội còn nhiều hạn chế; một số cấp uỷ, chỉ huy chưa nắm chắc phương hướng, mục tiêu nội dung đổi mới của công tác giáo dục chính trị; chưa gắn chặt giữa chủ trương biện pháp lãnh đạo với tổ chức thực hiện và kiểm tra đánh giá thực chất kết quả giáo dục chính trị cho HSQ-BS. Việc nắm tình hình đơn vị và quản lý kết quả về số lượng và chất lượng học tập chính trị của HSQ-
BS chưa thành nền nếp thường xuyên, thiếu sâu sát, chặt chẽ.
Hai là, chất lượng đội ngũ cán bộ chính trị, giáo viên chính
trị kiêm chức cấp đại đội, tiểu đoàn chất lượng chưa đồng đều, trong đó một số đồng chí năng lực giáo dục, khả năng trình độ sư phạm còn yếu. Hầu hết cán bộ chính trị ở đơn vị cơ sở Binh đoàn kinh nghiệm công tác còn ít, lại phải kiêm nhiệm nhiều việc, trong khi tổ chức biên chế đơn vị thường xuyên biến động, phát triển, nên công tác bồi dưỡng, nâng cao phẩm chất, năng lực đội ngũ này chưa được quan tâm đúng mức; các tổ giáo viên thực hiện một số khâu của công tác giáo dục chính trị còn đơn giản, chủ quan, lơi lỏng, chất lượng thấp Một số hạn chế còn để kéo dài, chậm khắc phục, hoặc khắc phục không triệt để như về chất lượng giáo án, chất lượng bài giảng, tổ chức thảo luận…ảnh hưởng hạn chế đến hiệu quả giáo dục.
Ba là, Việc chuẩn bị về đối tượng giáo dục chính trị chưa
tốt, chưa làm cho HSQ-BS nhận thức đầy đủ tầm quan trọng của công tác giáo dục chính trị đối với phát triển hoàn thiện nhân cách con người quân nhân trong thời kỳ mới. Không ít HSQ-BS chưa nhận thức rõ vai trò, trách nhiệm của mình với tư cách là một trong những đối tượng trọng tâm mà công tác giáo dục chính trị tại đơn vị cơ sở thường xuyên tác động đến; chủ thể giáo dục đặc biệt quan tâm tới. Giáo dục chính
trị cho HSQ-BS chưa trở thành một phong trào tích cực tự giác của tập thể quân nhân và ý thức tự thân, biến quá trình giáo dục thành “tự giáo dục” của mỗi HSQ-BS, do vậy kết quả giáo dục chính trị cho HSQ-BS chưa đồng đều, toàn diện.
Bốn là, Việc đổi mới, hoàn thiện nội dung chương trình, đa
dạng hoá hình thức phương pháp giáo dục chính trị cho HSQ-BS ở nhiều đơn vị thực hiện còn chậm và chưa thường xuyên; một số tiểu đoàn, đại đội, giáo dục chính trị cho HSQ- BS còn mang tính “mùa vụ”, chạy theo thanh toán chương trình quy định, nội dung giáo dục dập khuôn máy móc, hình thức lặp đi lặp lại chưa cuốn hút, hấp dẫn bộ đội; chưa kết hợp chặt chẽ, nhuần nhuyễn, liên tục giáo dục chính trị trong các hình thức huấn luyện quân sự, kỹ thuật, hậu cần. Việc tận dụng, phát huy các phương tiện, cơ sở vật chất kỹ thuật hiện có để phục vụ, nâng cao hiệu quả giáo dục chính trị chưa thường xuyên và chưa thành nền nếp. Điều kiện cơ sở vật chất hiện có phục vụ cho giáo dục chính trị vẫn chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục và còn nhiều bất cập, chậm được khắc phục như nơi phòng học chính trị của đại đội, chế độ, chính sách cho giáo viên kiêm chức, tài liệu nghiên cứu cho sĩ quan, cơ sở vật chất, kinh phí cho hoạt động hai ngày nghỉ cuối tuần...
Kết luận
Giáo dục chính trị có vị trí, vai trò quan trọng đối với xây dựng con người, xây dựng tổ chức ở từng đơn vị cơ sở và toàn quân. Thông qua giáo dục chính trị trực tiếp bồi dưỡng, hình thành và phát triển những phẩm chất nhân cách và năng lực hoạt động thực tiễn của HSQ-BS- lực lượng chủ yếu, trực tiếp thực hiện và hoàn thành nhiệm vụ chính trị trung tâm của đơn vị cơ sở. Từ vai trò của công tác giáo dục chính trị nói chung, giáo dục cho HSQ-BS ở đơn vị cơ sở nói riêng đòi hỏi quá trình giáo dục chính trị cho HSQ-BS ở đơn vị cơ sở Binh đoàn Quyết thắng phải luôn đặt ra và đạt tới hiệu quả của nó đối với việc xây dựng tổ chức, xây dựng con người tại đơn vị.
Việc nghiên cứu đánh giá, xác định hiệu quả giáo dục chính trị cho HSQ-BS phải mang tính khoa học, dựa trên những tiêu chí xác định tương đối chính xác và xét đến nhiều yếu tố tác động tạo thành.
Cần phải đánh giá và có cách nhìn nhận biện chứng, phát triển về thực trạng hiệu quả giáo dục chính trị cho HSQ-BS ở đơn vị cơ sở Binh đoàn Quyết thắng trong giai đoạn hiện nay. Thực tế cho thấy, trong từng hoạt động giáo dục chính trị cho HSQ-BS ở đây có cả những biểu hiện tích cực và những hạn chế. Nhìn tổng quát những mặt làm được là cơ bản chủ yếu, song cũng còn những hạn chế so với yêu cầu nâng cao phẩm
chất, năng lực của HSQ-BS và chất lượng chính trị tại đơn vị hiện nay. Vì vậy, cần phải phát huy những kinh nghiệm hay, xác định đúng những giải pháp, khắc phục những hạn chế, thiếu sót để nâng cao hiệu quả giáo dục chính trị cho HSQ- BS ở đơn vị cơ sở Binh đoàn Quyết thắng đáp ứng yêu cầu đẩy mạnh xây dựng đơn vị VMTD trong giai đoạn hiện nay.