Để đánh giá tính cần thiết của các biện pháp đã đề xuất, tác giả tiến hành khảo nghiệm bằng phương pháp chuyên gia, phỏng vấn, điều tra thông qua phiếu điều tra.
Đánh giá tính cần thiết có 3 mức độ: Rất cần, cần và không cần. Ứng với các mức độ có các mức điểm như sau:
- Rất cần: 3 điểm - Cần: 2 điểm - Không cần: 1 điểm
Tác giả đã tiến hành xin ý kiến đánh giá của 80 cán bộ giáo viên. Trong số 65 phiếu trả lời, có ý kiến của 5 cán bộ của Phòng GD&ĐT huyện Đông Anh; 25 hiệu trưởng, 50 giáo viên của các trường THCS trên địa bàn thị huyện Đông Anh.
Trả lời câu hỏi về mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý GDTC do đề tài đề xuất, chúng tôi thu được kết quả thể hiện ở bảng 3.1:
Bảng 3.1: Kết quả đánh giá mức độ cần thiết của các biện pháp đề xuất
TT Tên biện pháp Mức độ Tổng số phiếu Tổng số điểm Thứ bậc Rất cần Cần Không cần
1 Tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức của cán bộ, giáo viên, học sinh về vai trò của GDTC trong các trường THCS 73 7 0 80 233 2 2 Tổ chức các hoạt động tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên thể dục
63 17 0 80
223 4
3
Chỉ đạo đa dạng hoá các hình thức hoạt động ngoại khoá thể dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh THCS 65 15 0 80 225 3 4 Huy động các lực lượng giáo dục (gia đình, nhà trường, xã hội) tham gia tích cực vào công tác GDTC cho học sinh 62 18 0 80 222 5 5
Tăng cường cơ sở vật chất
phục vụ cho hoạt động GDTC 75 5 0 80 235 1
6
Tăng cường giám sát, kiểm tra, tự kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động GDTC
60 20 0 80
224 6 Qua kết quả khảo nghiệm ở bảng 3.1 cho thấy, các biện pháp mà tác giả đề xuất cơ bản đều được các cán bộ, giáo viên đánh giá ở mức độ cần thiết, điểm trung bình của các biện pháp đề xuất đều tương đối cao. Trong đó, biện pháp “Tăng cường cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động GDTC” được đại đa số cán bộ giáo viên đánh giá ở mức độ cần thiết. Tiếp đến là biện pháp “Nâng cao nhận thức của cán bộ, giáo viên, học sinh về vai trò của GDTC trong các trường THCS”. Các biện pháp còn lại cũng được các cán bộ giáo viên đánh giá ở mức độ cần và rất cần thiết và đều giao động ở mức điểm trung bình.
Thăm dò ý kiến về tính khả thi của các biện pháp đề xuất, đề tài thu được kết quả ở bảng 3.2:
Bảng 3.2: Kết quả đánh giá mức độ khả thi của các biện pháp đề xuất TT Tên biện pháp Mức độ Tổng số phiếu Tổng điểm Thứ bậc Rất khả thi Khả thi Không khả thi 1
Tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức của cán bộ, giáo viên, học sinh về vai trò của GDTC trong các trường THCS
66 14 0 80 226 2
2
Tổ chức các hoạt động tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên thể dục
60 15 5 80 215 5
3
Chỉ đạo dạng hoá các hình thức hoạt động ngoại khoá thể dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh THCS
66 14 0 80 224 2
4
Huy động các lực lượng giáo dục (gia đình, nhà trường, xã hội) tham gia tích cực vào công tác GDTC cho học sinh
63 17 0 80 223 4
5
Tăng cường cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động GDTC
67 13 0 80 227 1
6
Tăng cường giám sát, kiểm tra, tự kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động GDTC
50 25 8 80 208 6
Kết quả khảo nghiệm ở bảng 3.2 cho thấy, phần lớn các ý kiến của cán bộ, giáo viên đều cho rằng, các biện pháp đề xuất là rất khả thi và khả thi. Cụ thể, biện pháp 1 và biện pháp 3 được đánh giá là rất khả thi.
Nhìn vào kết quả thăm dò ý kiến được tổng hợp ở 2 bảng trên chúng ta thấy: Tất cả 6 biện pháp nhằm tăng cường công tác quản lý hoạt động GDTC ở trường THCS trên địa bàn huyện Đông Anh, thành phố Hà nội do tác giả nghiên cứu đề xuất đều được đại đa số người được hỏi trả lời nhất trí là cần thiết, rất cần thiết và mang tính khả thi, rất khả thi cao. Từ đó cho thấy nếu các biện pháp đề xuất được áp dụng trong thực tiễn chắc chắn sẽ góp phần nâng cao hiệu quả trong công tác quản lý hoạt động GDTC của các trường THCS trên địa bàn huyện Đông Anh, thành phố Hà. Tuy nhiên, chúng ta cũng phải hết sức lưu ý vì thực tế mỗi biện pháp đều có những tồn tại và ưu thế riêng và chúng có mối quan hệ hữu cơ, thống nhất biện chứng với nhau, thúc đẩy nhau cùng tồn tại và phát triển. Do vậy khi thực hiện
chức năng quản lý hoạt động GDTC đối với các trường THCS huyện Đông Anh phải lưu ý phối hợp thực hiện một cách đồng bộ các biện pháp, như vậy mới phát huy tối đa hiệu quả của biện pháp và chất lượng dạy và học ở các nhà trường THCS mới được nâng lên, mới đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng GDTC trong giai đoạn hiện nay.
Bảng 3.3: Tổng hợp ý kiến đánh giá về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất
TT Tên biện pháp
Tính cần
thiết Tính khả thi Hiệu số (X- Y) (X-Y)2 Tổng điểm Thứ bậc (X) Tổng điểm Thứ bậc (Y) 1
Tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức của cán bộ, giáo viên, học sinh về vai trò của GDTC trong các trường
THCS 233
2 226 2 0 0
2
Tổ chức các hoạt động tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo
viên thể dục 223
4 215 5 -1 1
3
Chỉ đạo đa dạng hoá các hình thức hoạt động ngoại khoá thể dục ngoài giờ lên lớp cho học
sinh THCS 225
3 224 2 0 1
4
Huy động các lực lượng giáo dục (gia đình, nhà trường, xã hội) tham gia tích cực vào
công tác GDTC cho học sinh 222
5 223 4 1 1
5 Tăng cường cơ sở vật chất phục
vụ cho hoạt động GDTC 235 1 227 1 0 1
6
Tăng cường giám sát, kiểm tra, tự kiểm tra đánh giá kết quả
hoạt động GDTC 224
6 208 6 0 0
Tổng 4
Áp dụng hệ số tương quan thứ bậc Spearman:
R = 1 - 6 ∑ (X - Y)2
n (n2 - 1)
Ta có kết quả như sau:
6 x 35
Hình 3.1: Biểu đồ so sánh mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất
Với hệ số tương quan thứ bậc Spearman R = 0,89 cho phép kết luận: Giữa nhận thức và mức độ thực hiện của các biện pháp quản lý mà tác giả nghiên cứu đề ra có mối tương quan thuận và chặt chẽ, có nghĩa là mức độ nhận thức và mức độ thực hiện là phù hợp. Hay nói cách khác, các biện pháp quản lý được nhận thức ở mức độ quan trọng như thế nào thì mức độ thực hiện cũng quan trọng tương đương như vậy.
Tiểu kết chương 3
Từ các nghiên cứu về lý luận và thực trạng quản lý hoạt động GDTC ở các trường THCS trên địa bàn huyện Đông Anh, thành phố Hà, đề tài đã đề xuất 6 biện pháp giải quyết các vấn đề tồn tại trong công tác quản lý. Biện pháp thứ nhất nhằm nâng cao trình độ nhận thức của cán bộ giáo viên và học sinh về tầm quan trọng của GDTC trong nhà trường. Khi có nhận thức đúng đắn, cần có đội ngũ cán bộ, giáo viên đủ về số lượng và chất lượng để thực hiện các mục tiêu GDTC đã đặt ra. Vì vậy biện pháp thứ 2 được chọn là bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ. Để góp phần hỗ trợ đắc lực cho hoạt động nội khoá, đề tài đã đề ra biện pháp đa dạng hoá các hoạt động thể thao ngoại khoá cho học sinh và tăng cường sự phối hợp các lực lượng giáo dục nhà trường, gia đình và xã hội, huy động các nguồn lực để đầu tư, nâng cấp hệ thống cơ sở vật chất phục vụ cho công tác GDTC của các nhà trường cũng như tăng cường công tác kiểm tra, tự kiểm tra đánh giá để có biện pháp khắc phục khó khăn, kịp thời động viên khuyến khích và biểu dương, khen thưởng những cá nhân, tập thể có thành tích trong công tác GDTC.
0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 BP6 Tính cần thiết Tính khả thi
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận
Quản lý GDTC trong nhà trường nói chung, ở trường THCS huyện Đông Anh nói riêng là vấn đề chưa được các nhà khoa học quan tâm nghiên cứu đúng mức. Trong thực tế, hoạt động GDTC trong nhà trường còn ít được các nhà quản lý quan tâm, nhất là ở các trường nhỏ, mức sống của người dân còn thấp, nhà trường còn nhiều khó khăn về cơ sở vật chất, đội ngũ, kinh phí hoạt động GDTC. Vì vậy nghiên cứu về quản lý GDTC ở trường THCS là cần thiết và có ý nghĩa thực tiễn.
Đề tài đã tiến hành nghiên cứu, làm sáng tỏ một số khái niệm về quản lý GDTC trong trường THCS, tiếp cận các quan điểm quản lý hiện đại để phân tích các điều kiện đảm bảo chất lượng GDTC ở trường THCS; phân tích làm sáng tỏ các chức năng quản lý; xây dựng kế hoạch, tổ chức, giám sát, kiểm tra đánh giá làm cơ sở lý luận cho việc đề xuất các biện pháp quản lý.
Đề tài đã vận dụng lý luận để xây dựng các phiếu hỏi cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh và phụ huynh học sinh để phát hiện thực trạng quản lý GDTC ở các trường THCS huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội. Qua kết quả khảo sát bằng phiếu hỏi đối với 30 cán bộ quản lý, 200 giáo viên, 500 học sinh và 200 phụ huynh học sinh ở 25 trường THCS đã cho phép rút ra các nhận xét đánh giá mặt mạnh, mặt yếu của công tác quản lý GDTC và nguyên nhân dẫn đến các yếu kém ở huyện Đông Anh.
Từ những kết quả nghiên cứu lý luận và thực tiễn nêu trên, luận văn đã đề xuất 6 nhóm biện pháp quản lý hoạt động GDTC đối với các trường THCS trên địa bàn huyện Đông Anh, thành phố Hà:
Biện pháp 1: Tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức của cán bộ, giáo viên, học sinh về vai trò của GDTC trong các trường THCS.
Biện pháp 2: Tổ chức các hoạt động tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên thể dục.
Biện pháp 3: Chỉ đạo đa dạng hoá các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh THCS
Biện pháp 4: Huy động các lực lượng giáo dục (gia đình, nhà trường, xã hội) tham gia tích cực vào công tác GDTC cho học sinh.
Biện pháp 5: Biện pháp tăng cường cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động GDTC.
Biện pháp 6: Tăng cường giám sát, kiểm tra, tự kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động GDTC.
Những kết quả thăm dò ý kiến của các chuyên gia, của cán bộ quản lý, giáo viên có kinh nghiệm lâu năm của các trường THCS trên địa bàn huyện Đông Anh, thành phố Hà đã xác nhận sự cần thiết và tính khả thi của các biện pháp này.
2. Khuyến nghị
2.1. Đối với Sở GD&ĐT thành phố Hà Nội
- Đánh giá lại thực trạng đội ngũ giáo viên thể dục các nhà trường, tham mưu đề xuất đào tạo và đào tạo lại, tăng biên chế giáo viên dạy môn thể dục, nhất là bồi dưỡng năng lực huấn luyện một số môn thể thao tự chọn.
- Đầu tư trang thiết bị dạy học phù hợp với yêu cầu thực tiễn.
- Có văn bản chỉ đạo Phòng Giáo dục các quận, huyện, các trường tiếp tục nâng cao chất lượng các giờ học thể dục chính khoá và tăng cường tổ chức các hoạt động thể thao ngoại khoá cho học sinh.
- Tổ chức thường xuyên các lớp bồi dưỡng nghiệp vụ, tổ chức hội thảo hoặc các lớp tập huấn nâng cao năng lực tổ chức các hoạt động thể thao ngoại khoá cho đội ngũ giáo viên thể dục.
- Tăng cường công tác phối hợp liên ngành với các ngành chức năng như Sở Văn hoá, Thể thao và Du lịch, Thành Đoàn… để tổ chức các hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể dục thể thao, đa dạng hoá các loại hình hoạt động ngoại khoá cho học sinh.
- Tích cực tham mưu với UBND Thành phố trong việc ban hành các chế độ, chính sách đối với công tác GDTC nói chung cũng như tăng cường các chế độ bồi dưỡng đối với các giáo viên thể dục và các học sinh năng khiếu thể thao.
- Đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục. Tăng cường công tác vận động, tuyên truyền để thu hút sự quan tâm, ủng hộ về vật chất và tinh thần của các tổ chức, cá nhân trong xã hội tích cực tham gia đầu tư cho sự nghiệp giáo dục của Thành phố.
2.2. Đối với UBND huyện Đông Anh
- Thực hiện thường xuyên chế độ đánh giá, luân chuyển giáo viên thể dục.
- Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất cho các nhà trường. Tập trung chỉ đạo việc qui hoạch, mở rộng quĩ đất cho các nhà trường.
- Chỉ đạo Phòng Văn hoá - Thông tin, Trung tâm Văn hóa- Thông tin và Thể thao Đông Anh tăng cường tổ chức các hoạt động văn hoá, thể thao cho các đối tượng thanh, thiếu niên, nhi đồng nói chung và đối tượng học sinh THCS nói riêng.
- Thực hiện thường xuyên chế độ thi đua - khen thưởng theo định kỳ hàng năm đối với giáo viên có nhiều thành tích xuất sắc.
- Chỉ đạo sự phối hợp giữa Phòng GD&ĐT với các cơ quan ban ngành có liên quan với lãnh đạo Đảng, Chính quyền các xã, thị trấn để khai thác nguồn lực của các lực lượng tại địa phương có nhà trường đóng, tổ chức tốt Hội đồng giáo dục cấp xã, nhằm làm tốt công tác huy động sức người, sức của cao, hỗ trợ cho các hoạt động giáo dục của các nhà trường nói chung và các hoạt động GDTC nói riêng.
2.3. Đối với Phòng GD&ĐT huyện Đông Anh
- Phối hợp chặt chẽ với các cơ quan, hữu quan, với các cấp uỷ Đảng, chính quyền địa phương làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục, tăng cường tổ chức các hoạt động văn hóa thể thao trong trường và các cụm trường. Từng bước xây dựng, tăng cường phương tiện phục vụ các hoạt động GDTC tại các nhà trường THCS.
- Tạo điều kiện cho giáo viên thể dục tham gia học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ, cập nhật được những thông tin khoa học tiên tiến phục vụ cho hoạt động dạy học và hoạt động phong trào trong các nhà trường.
2.4. Đối với các trường THCS trên địa bàn huyện Đông Anh
- Tăng cường đổi mới và nâng cao nhận thức về vai trò của hoạt động GDTC thông qua các buổi hội thảo.
- Xây dựng kế hoạch hoạt động GDTC, đặt ra các yêu cầu cụ thể cho năm học. Phối hợp cùng hội cha mẹ học sinh để làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục nhằm tạo điều kiện cho tổ chức các hoạt động GDTC. Khuyến khích các thầy cô giáo tăng cường tổ chức các hoạt động GDTC ngoài giờ lên lớp cho học sinh.
- Khuyến khích giáo viên thể dục tích cực tự học tập, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ. Tích cực đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh.
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Quốc hội (2005), Luật giáo dục 2005, Luật sửa đổi bổ năm 2009 và năm 2019
2. Dân Hoàng Công Dân Nghiên cứu biện pháp phát triển thể chất cho HS các trường THPT dân tộc nội trú khu vực miền núi phía bắc”.
3. Duyên Huỳnh Thị Phương Duyên (2016), “Các giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn học giáo dục thể chất”, Tạp chí Giáo dục(383).