Với cỏc phương phỏp để rốn cho học sinh như đó núi ở trờn, sau nhiều năm ỏp dụng thử nghiệm vào giảng dạy dạng bài so sỏnh phõn số cho học sinh đại trà cũng như học sinh giỏi, tụi nhận thấy học sinh lớp tụi hứng thỳ học tập, ham học, tự tin, chất lượng học tập được nõng lờn một cỏch rừ rệt. Trong quỏ trỡnh học cỏc em dần biết cỏch phỏt hiện, chiếm lĩnh kiến thức mới biết phõn tớch đặc điểm của phõn số lựa chọn phương phỏp giải thớch hợp để so sỏnh được nhanh nhất. Cỏc em đó giải dạng toỏn này cú luận cứ, cú hướng đi rừ ràng, khắc phục được những vướng mắc thường hay mắc phải, đặc biệt 2 năm lại nay tụi đó thu được kết quả như sau:
Năm học 2013 – 2014:
Lớp
4A
Đến đầu thỏng 3- 2015 của năm học 2014 – 2015:
Lớp
3.1. Đối với giỏo viờn
- Giỏo viờn đó tạo ra khụng khớ học tập sụi nổi trong học sinh, kớch thớch sự tỡm tũi và say mờ học toỏn của học sinh.
- Chủ động về mặt thời gian và kiến thức. Tựy theo trỡnh độ của học sinh mỗi lớp mà giỏo viờn lựa chọn cỏch thớch hợp để học sinh nắm vững kiến thức và giải quyết cỏc bài tập liờn quan đến so sỏnh phõn số.
- Đỏnh giỏ được mức độ hiểu bài của học sinh. Đảm bảo được sự chu đỏo về ĐDDH.
3.2. Đối với học sinh
- Năng lực, trớ tuệ của học sinh được nõng lờn. Học sinh rất hứng thỳ học tập
- Học sinh chủ động tỡm ra kiến thức nờn nắm chắc kiến thức, biết phõn tớch đặc điểm của phõn số, lựa chọn phương phỏp giải thớch hợp để so sỏnh được nhanh nhất.
- Củng cố lại được kiến thức đó học.
- Rốn luyện kĩ năng làm bài tập. Lựa chọn, khỏm phỏ ra hướng đi đỳng, lời giải đỳng và nhanh nhất trong giải toỏn. Tỡm ra được mối liờn hệ giữa cỏc bài toỏn. Hệ thống hoỏ được kiến thức cần nhớ, tự đề ra cỏc bài toỏn tương tự, bài toỏn tổng quỏt hay hơn.