3.1. Kết luận
Kỳ thi quốc gia THPT quốc gia là kỳ thi cú bước đột phỏ trong nội dung kiểm tra, đỏnh giỏ. Đề thi theo hướng đỏnh giỏ năng lực người học, tăng mức yờu cầu vận dụng kiến thức, cõu hỏi mở. Như vậy, phỏt huy kỹ năng cho học sinh là điều cần thiết. Chớnh vỡ vậy, cựng với cỏc mụn học khỏc, đề tài sẽ gúp phần định hướng tư tưởng cho học sinh trong việc phỏt huy tớnh tớch cực, chủ động trong học tập. Trong quỏ trỡnh giảng dạy và ỏp dụng sỏng kiến kinh nghiệm vào thực tiễn tụi đó thu được những kết quả khỏ khả quan, giỳp cỏc em học sinh cú những kĩ năng cần thiết khi làm bài thi cũng như ứng dụng vào thực tiễn. Tuy nhiờn, đõy khụng phải là tài liệu tối ưu, tiờn tiến đỏp ứng được mọi yờu cầu của đọc - hiểu văn bản mà chỉ là một số biện phỏp, cỏch thức nõng cao hiệu quả làm phần đọc - hiểu trong đề thi THPTQG mụn Ngữ văn. Cỏc em học sinh muốn học tốt, làm tốt phần đọc - hiểu cần phải rèn luyện nhiều, trong khi làm bài, cần trỡnh bày rừ, viết đỳng chớnh tả, dấu cõu, khụng nờn viết quỏ dài đối với những cõu hỏi yờu cầu viết đoạn văn… Đặc biệt, trong giảng dạy, cỏc thầy cụ cỏc bậc học tiểu học, trung học cơ sở cần quan tõm, khắc sõu kiến thức Tiếng Việt cho học sinh để cỏc em cú nền tảng vững chắc làm cơ sở cho việc giỏo tiếp và đọc hiểu văn bả. Đổi mới phải đồng bộ, nếu khụng sẽ rất khú khăn cho học sinh và giỏo viờn, ảnh hưởng đến chất lượng giỏo dục.
3.2. Kiến nghị
Đối với giỏo viờn: Để giỳp học sinh làm tốt phần đọc - hiểu văn bản, giỏo viờn cần giỳp cỏc em nắm được thế nào là hiểu một văn bản; cỏc yờu cầu và hỡnh thức kiểm tra cụ thể về đọc hiểu; lựa chọn những văn bản phự hợp với trỡnh độ nhận thức và năng lực của học sinh để làm ngữ liệu hướng dẫn đọc hiểu; xõy dựng cỏc loại cõu hỏi và hướng dẫn chấm một cỏch phự hợp với mục đớch và đối tượng học sinh. Rèn luyện kỹ năng làm bài từ dễ đến khú, từ những vấn đề thiết thực, gần gũi đến những vấn đề phức tạp hơn.
Đối với học sinh: Cỏc em học sinh cần nghiờm tỳc trong học tập và chủ động trang bị cho bản thõn những kiến thức cũn thiếu. Tớch cực trao đổi đề nghị thầy cụ
hướng dẫn và trang bị cỏc biện phỏp, kỹ năng cần thiết để làm tốt phần đọc – hiểu trong đề thi THPT quốc gia mụn Ngữ văn.
Đối với nhà trường: Nhà trường cần tăng cường sinh hoạt chuyờn mụn, cú sự chỉ đạo sõu sỏt với cỏc nội dung chuyờn đề sinh hoạt trong đú cú chuyờn đề trao đổi kinh nghiệm để làm tốt phần đọc – hiểu cho học sinh.
Đối với Sở Giỏo dục và Đào tạo Thanh Húa: Cần cú những đợt tập huấn chuyờn đề dành cho tất cả giỏo viờn Ngữ văn để giỏo viờn cú điều kiện giao lưu, học hỏi, trao đổi kinh nghiệm giỳp cụng tỏc giảng dạy đạt hiệu quả cao. Cần phổ biến những sỏng kiến kinh nghiệm hay đó được kiểm định để giỏo viờn học hỏi.
XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG
Thanh Húa, ngày 15 thỏng 5 năm 2017
Tụi xin cam đoan sỏng kiến kinh nghiệm khụng sao chộp nội dung của người khỏc
NGƯỜI VIẾT
MAI HỒNG THÁI
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Lờ Bỏ Hỏn, Trần Đỡnh Sử, Nguyễn Khắc Phi (2003), Từ điển thuật ngữ văn
2. Phan Trọng Luận (Tổng chủ biờn)(2007), Ngữ văn 10, tập 1, Nxb Giỏo dục, Hà Nội.
3. Phan Trọng Luận (Tổng chủ biờn)(2007), Ngữ văn 10, tập 2, Nxb Giỏo dục, Hà Nội.
4. Phan Trọng Luận (Tổng chủ biờn)(2007), Ngữ văn 11, tập 1, Nxb Giỏo dục, Hà Nội.
5. Phan Trọng Luận (Tổng chủ biờn)(2007), Ngữ văn 11, tập 2, Nxb Giỏo dục, Hà Nội.
6. Phan Trọng Luận (Tổng chủ biờn)(2007), Ngữ văn 12, tập 1, Nxb Giỏo dục, Hà Nội.
7. Phan Trọng Luận (Tổng chủ biờn)(2007), Ngữ văn 12, tập 2, Nxb Giỏo dục, Hà Nội.
8. Trần Đăng Suyền (2012), Phương phỏp nghiờn cứu và phõn tớch tỏc phẩm văn
học, Nxb Giỏo dục Việt Nam, Đà Nẵng.
9. Tài liệu bồi dưỡng giỏo viờn THPT: Kỹ năng xõy dựng ma trận, biờn soạn cỏc
cõu hỏi, bài tập, đề kiểm tra, đề thi THPT quốc gia mụn Ngữ văn, Sở Giỏo
dục và Đào tạo Thanh Húa, năm 2017
10. Nguyễn Thị Hồng Võn (2014), Đỏnh giỏ kết quả học tập mụn Ngữ văn theo
định hướng đỏnh giỏ năng lực, Tạp chớ Khoa học ĐHSP TPHCM.
11 Bỏo Nhõn dõn – điện tử, Thư Bỏc Hồ gửi cỏc học sinh năm 1945, www.nhandan.com.vn