- Nêu những nghệ trong tính cách thuật đặc sắc của của Bá là gì? Bá
c. Giáo viên tích cực sử dụng CNTT, phương tiện dạy học hiện đại vào dạy học Việc sử dụng CNTT, phương tiện dạy học hiện đại vào dạy học có tác
dạy học Việc sử dụng CNTT, phương tiện dạy học hiện đại vào dạy học có tác dụng
giúp học sinh phát huy năng lực sở trường của bản thân để đáp ứng với thời đại. Học sinh được trực tiếp tương tác với các công nghệ thông tin. Các hình ảnh video, sơ đồ tư duy trực tiếp tác động vào giác quan của học sinh tạo cảm xúc từ đó hình thành hứng thú và hỗ trợ tạo động cơ học tập. Phương tiện trực quan giúp học sinh nắm bài dễ hơn giờ học sinh động hơn vì vậy tránh căng thẳng mệt mỏi.
Ví dụ: Khi dạy văn bản Chí Phèo của Nam Cao, tôi đã cho HS tự thao tác lập bản đồ tư duy trên phần mềm imindmap để củng cố hệ thống hóa kiến thức cũng như kĩ năng sử dụng công nghệ công tin:
+Tóm tắt các chặng đường đời nhân vật và đặc điểm nhân vật Chí Phèo.
+ Tìm hiểu, thu thập hình ảnh tác giả Nam Cao, các nhân vật.
+ Video về các tình huống đời thực khi vào bài để tạo ấn tượng.
+ Cho xem đoạn Video phim “Làng Vũ đại ngày ấy”.
Ví dụ minh họa sản phẩm sơ đồ tư duy của học sinh trong bài Chí Phèo (tiết 2).
Sơ đồ phát triển ý phần “Quá trình thức tỉnh của Chí Phèo”:
Sơ đồ tư duy tổng kết tiết 1:
36
Sơ đồ tư duy tổng kết toàn bài:
Ví dụ: hình ảnh về tác phẩm Chí Phèo
37
Giáo viên đã giúp học củng cố thêm kỹ năng về công nghệ thông tin. Cho học sinh trình bày ý kiến của nhóm trước lớp nhằm rèn kĩ năng thuyết trình, tạo được sự tự tin cho học sinh đồng thời tăng sức thuyết phục và hiệu quả cho tiết học, các em được lĩnh hội kiến thức một cách có hệ thống, bài bản và khoa học.
9.4.3. Hướng dẫn học sinh củng cố bài học thông qua hoạt động luyện tập
Hoạt động này yêu cầu học sinh phải vận dụng những kiến thức vừa tiếp thu được ở hoạt động hình thành kiến thức để giải quyết những nhiệm vụ cụ thể, qua đó giáo viên xem học sinh đã nắm được kiến thức hay chưa và nắm được ở mức độ nào.
Học sinh có thể làm việc cá nhân hoặc hoạt động nhóm để học tập lẫn nhau, tự sửa lỗi cho nhau, giúp cho quá trình học tập hiệu quả hơn. Trong quá trình dạy truyện ngắn giai đoạn 1930 – 1945, tôi áp dụng những hình thức, phương pháp sau: