Bài 2( SGK Tr 47)
Một lớp có 28 học sinh. Số học sinh trai hơn số học sinh gái là 4 em .Hỏi lớp học có bao nhiêu học sinh trai, bao nhiêu học sinh gái?
- Đối bài toán này học sinh nhầm số lớn (HS trai) và số bé ( HS gái), có học sinh không xác định tổng và hiệu nên giải bài toán sai
Bài giải: Số học sinh trai là: (28- 4) : 2 = 12 (học sinh) Số học sinh gái là: (28 + 4) : 2 = 16 (học sinh) Đáp số: HS trai: 12 học sinh HS gái : 16 học sinh
Nhận xét: Học sinh cha nắm công thức tính, nhầm số lớn và số bé.
3.3. Nguyên nhân sai sót
- Học sinh đọc không kĩ bài toán, cha xác định số lớn và số bé trong bài toán nên nhầm lẫn. Giáo viên cha hớng dẫn sâu để học sinh nắm nội dung bài toán, đặc biệt học sinh yếu.Trong quá trình giảng dạy giáo viên không đa ra phơng pháp thử lại để học sinh kiểm tra.
Trang
23
Ngô Tiến Dũng
- Học sinh giải toán dựa vào ý chủ quan, không để ý đến mối quan hệ giữa cái đã cho và cái cần tìm. Khi giải toán lại không dựa vao sơ đồ trực quan nên dễ nhầm lẫn.
3.4. Biện pháp khắc phục
- Khi dạy dạng bài này, giáo viên cần phải là cho học sinh nắm đợc phơng pháp chung để giải dạng toán này, sau đó yêu cầu học sinh xác định đâu là tổng và tỷ, số lớn và số bé cần tìm là gì? Rồi vận dụng đúng công thức làm toán.
- Giáo viên hớng dẫn học sinh tóm tắt bằng sơ đồ. Việc tóm tắt sơ đồ tránh đợc sự sai sót nhầm lẫn. Khi học sinh tự mình tóm tắt đợc bài toán bằng sơ đồ học sinh đã hiểu bài, nắm đợc mối tơng quan giữa các đại lợng trong bài. Do đó sẽ dễ dàng giải đợc bài toán:
Bài 2 (SGK Tr151)
Ta có sơ đồ ?
Số bạn gái:
Số bạn trai: 4 28 bạn
?
Nh vậy dựa vào sơ đồ học sinh thấy ngay rằng số bạn trai nhiều hơn bạn gái 4 bạn. Do đó có thể giải nh sau:
Bài giải: Số học sinh gái là: (28- 4) : 2 = 12( học sinh) Trang 24 download by : skknchat@gmail.com
Ngô Tiến Dũng
Số học sinh trai là:
(28 + 4) : 2 = 16 ( học sinh) Đáp số: HS trai: 16 học sinh
HS gái : 12 học sinh
Tóm lại: ở mỗi dạng bài tôi nêu ra những sai sót mà học sinh hay mắc phải. Sau khi phân tích, tìm hiểu nguyên nhân sai sót tôi mạnh dạn đa ra một số biện pháp khắc phục sai sót nhằm giúp cho học sinh nắm vững kiến thức hơn và có phơng pháp tốt để giải dạng toán này. Còn đối với dạng toán “ Tìm hai số khi biết hiệu và tỉ số của hai số đó” ta cũng vận dụng tơng tự. Tuy nhiên giáo viên cần hớng dẫn học sinh xác định, phân biệt đợc dạng bài nào là toán Tổng- tỷ, Hiệu- tỷ và Tổng – Hiệu để tránh sự nhẫm lẫn
II. Thực nghiệm s phạm