Qua nhiều năm trực tiếp dạy ở tất cả các khối lớp, chúng tôi thấy lợng kiến thức khối lớp 4 tơng đối nhiều với nhiều dạng toán điển hình khó. Do đó, ngời giáo viên phải luôn luôn trau dồi kinh nghiệm để nâng cao trình độ nghiệp vụ đồng thời tìm ph-ơng pháp dạy học thích hợp giúp học sinh tiếp cận kiến thức dễ hiểu hơn. Hớng dẫn và giúp đỡ học sinh có kiến thức và kĩ năng giải toán, giảm bớt những khó khăn sai sót trong dạy và học toán điển hình đồng thời nâng cao năng lực khái quát hoá, trừu tợng hoá, phát triển t duy, óc sáng tạo, phơng pháp suy luận logíc cho học sinh. Đặc biệt trong giai đoạn hiện nay, dạy học lấy học sinh là trung tâm, giáo viên chỉ là ngời thiết kế còn học sinh là ngời thi công lấy. Chính vì vậy khi dạy giáo viên cần lu ý:
- Phải nghiên cứu kĩ bài dạy, xác định rõ kiến thức trọng tâm trong mỗi bài học. Khi dạy phải có sơ đồ trực quan để giúp học sinh dễ học, dễ hiểu. Cuối bài phải khắc sâu nhấn mạnh những kiến thức cơ bản, kiến thức trọng tâm cần ghi nhớ cho học sinh.
Trang
27
Ngô Tiến Dũng
- Yêu cầu học sinh minh hoạ, tóm tắt bài toán( bằng hình vẽ, sơ đồ, lời văn, ) trớc khi giải. Hình vẽ, sơ đồ tóm tắt phải đúng và đấy đủ các dữ kiện của đề bài.
- Khi dạy giải toán cần yêu cầu học sinh đọc kĩ bài toán, nhận biết đợc cái đã cho và cái phải đi tìm trong mỗi bài toán, mối quan hệ giữa các đại lợng trong bài. Hiểu thật kĩ một số từ, thuật ngữ quan trọng chỉ rõ tình huống toán học
- Rèn luyện cho học sinh óc quan sát, phơng pháp suy luận để giải bài toán dựa trên sơ đồ tóm tắt. Muốn vậy giáo viên phải định hớng, giúp học sinh phát hiện vấn đề và tích cực hoạt động để giải quyết vấn đề. - Khi hớng dẫn bài toán giáo viên chỉ là ngời hớng dẫn, là ngời gợi mở để học sinh tự mình tìm ra cách giải của bài toán, tuyệt đối giáo viên không đợc làm thay hoặc hớng dẫn không kích thích đợc suy nghĩ của học sinh.
- Thờng xuyên ôn tập, củng cố khắc sâu kiến thức cho học sinh bằng hệ thống các bài tập từ đơn giải đến phức tạp, từ dễ đến khó để rèn kĩ năng giải toán cho học sinh, đồng thời giúp học sinh nắm vững cách giải toán điển hình.
Với đề tài này, chúng tôi đã tiếp cận chơng trình, tìm hiểu nghiên cứu, lựa chọn vận dụng phơng pháp dạy vào từng nội dung của các dạng toán mà học sinh thờng hay sai sót. Đồng thời tìm ra những sai sót, khó khăn trong dạy học toán lớp 4.
Trên đây là một kinh nghiện nhỏ từ thực tế giảng dạy tôi đã áp dụng khi dạy mảng toán điển hình. Kết quả cho thấy học sinh nắm kiến thức một cách vững chắc: hiểu rõ, nhớ lâu những nội
Trang
28
Ngô Tiến Dũng
dung cần ghi nhớ và vận dụng linh hoạt những nội dung đó để là bài, có kĩ năng giải các bài toán điển hình, hạn chế đến mức thấp nhất những sai sót không đáng có. Đồng thời còn rèn cho các em phơng pháp suy nghĩ có căn cứ, phơng pháp suy luận, năng lực sáng tạo,... góp phần thực hiện mục tiêu của môn toán ở tiểu học.
Do năng lực còn hạn chế và trong phạm vi một sáng kiến kinh nghiệm khó nói hết vấn đề nghiên cứu nên chắc chắn không tránh khỏi những sai sót đáng tiếc. Tôi rất mong đây là một phần kinh nghiệm nhỏ để giáo viên, học sinh dạy và học tốt các dạng toán 4. Ngời viết mong nhận sự đóng góp chân thành của các cấp lãnh đạo và các bạn đồng nghiệp để đề tài này đợc hoàn thiện hơn.
Tôi xin trân thành cảm ơn!
Thái Thuỷ, ngày 2 tháng 5 năm 2009.
Hiệu trởng Ng - ời viết.
(Đã ký) (Đã ký) Võ Văn Huy Ngô Tiến Dũng Trang 29 download by : skknchat@gmail.com
Ngô Tiến Dũng mục lục Phần mở đầu I. Lý do chọn đề tài ……… 2 II. Mục đích nghiên cứu………3 III.Nhiệm vụ nghiên cứu………3 IV.Đối tợng nghiên cứu………...3 V. Phạm vi nghiên cứu………..4 VI.Phơngpháp nghiên cứu………...4 Phần nội dung
Chơng I: Cơ sở lí luận và thực tiễn của đề tài
I. Cơ sở khoa
học………...5
1. Cơ sở toán
học………...5
2.Cơ sở của phơng pháp dạy
học……….6
II. Nội dung chơng
trình………...…7
III. Thực trạng về việc dạy và học các dạng toán 4………8
1. Đối với giáo
viên………...8
30 Trang
Ngô Tiến Dũng
sinh……….8
Chơng II. Tìm hiểu những sai sót trong dạy và học các
dạng toán 4 I. Các
toán………..10 1.
cộng………....10 2. Tìm hai số khi biết tổng và tỉ số của hai số đó………15
3.Tìm tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đó………...18 II.Thực nghiệm s phạm……… 20 1. Mục đích thực nghiệm………..20 2. Nội dung thực nghiệm………..21 3. Phơng pháp thực nghiệm………21 4. Đánh giá thực nghiệm………..21 Phần kết luận Trang 31