D. Cách thức tổ chức hoạt động:
GV đôn đốc, hỗ trợ các nhóm trong quá trình hoàn thiện các sản phẩm.
PHỤ LỤC 2 XỬ LÝ KẾT QUẢ CHO THẤY ƯU ĐIỂM CỦA PHƯƠNG PHÁP CẢ
XỬ LÝ KẾT QUẢ CHO THẤY ƯU ĐIỂM CỦA PHƯƠNG PHÁP CẢI TIẾN
Lớp Sĩ số Điểm
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Đối chứng 48 0 0 0 0 2 9 1
3 11 9 4 0
Để so sánh chất lượng kiến thức của học sinh thông qua so sánh kết quả kiểm tra với hai đối tượng thử nghiệm, chúng tôi sử dụng phương pháp thống kê toán học như sau:
1
X=-1 É fixi
Ntr 1 1
Với Xi : là điểm số, N: số học sinh, fi: tần số
- Phương sai S2và độ lệch chuẩn S là các tham số đo mức độ phân tán của các số liệu xung quanh giá trị trung bình cộng. Độ lệch chuấn càng nhỏ chứng tỏ số liệu càng ít phân tán:
n É f1(Xi - X)2 S2 = J=——--- N -1 Độ lệch chuẩn: S = \ S2 _____' ... S ...
Độ biến thiên V chỉ mức độ phân tán: V = X .100%
fi
- Tần số luỹ tích: ữ. =x~
y A N
Từ bảng số liệu trên đây, chúng tôi tiến hành vẽ đồ thị đường phân bố tần suất và tần số luỹ tích (hội tụ lùi) cho lớp thực nghiệm và lớp đối chứng
Đối chứng
PHỤ LỤC 3 3
3 8
Đánh giá kết quả.
- Điểm trung bình cộng của lớp thực nghiệm (là 6.9) cao hơn lớp đối chứng (là 6.6).
- Hệ số biến thiên giá trị điểm của lớp thực nghiệm (là 22.6%) cao hơn lớp đối chứng (là 20,2%) cho thấy độ phân tán về điểm số quanh điểm trung bình của lớp thực nghiệm là lớn hơn.
- Đường tần suất và tần suất luỹ tích (hội tụ lùi) của lớp thực nghiệm nằm ở bên phải và ở phía dưới của đường tần suất và tần suất luỹ tích của lớp đối chứng chứng tỏ chất lượng nắm kiến thức và vận dụng kiến thức của lớp thực nghiệm tốt hơn của lớp đối chứng.
-Qua kết quả phân tích cả bằng định tính và cả bằng định lượng, chúng tôi thấy rằng kết quả của lớp thực nghiệm khá hơn lớp đối chứng, chứng tỏ rằng chất lượng nắm kiến thức của học sinh lớp thực nghiệm cao hơn ở lớp đối chứng. Qua đó, có thể khẳng định rằng những học sinh được học theo chương trình áp dụng sáng kiến kinh nghiệm của tôi cho kết quả tốt hơn.
3 9