mình sống thông qua 2 công cụ: vẽ bản đồ và thông tin lịch sử. Thực hành một số hoạt động ứng phó trong thiên tai: làm túi dụng cụ khẩn cấp, luyện tập thoát hiểm, mặc áo phao…
Các hoạt động chính
1. Giáo viên giải thích ý nghĩa của việc vẽ bản đồ rủi ro, khả năng và tình trạng dễ bị tổn thương:
• Giúp các em hiểu và xác định các địa điểm thường có rủi ro, các khu vực an toàn và nguồn lực sẵn có của cộng đồng.
• Giúp các em biết cách ứng phó với các hiểm họa và thảm họa.
- Giáo viên giải thích cho các em biết có các bước sau để vẽ bản đồ: (1) Vẽ bản đồ đơn giản; (2) Xác định các rủi ro; (3) Xác định các nguồn lực; (4) Xác định tình trạng dễ bị tổn thương
2. Bản đồ đơn giản:
- Giáo viên chia lớp học thành 4 nhóm nhỏ, mỗi nhóm từ 5-6 em. - Giáo viên hướng dẫn các em vẽ bản đồ cơ bản bao gồm các chi tiết:
+ Xác định trường học của các em.
+ Trục đường đi qua trường học của các em.
+ Các công trình công cộng: UBND xã, trạm y tế, nhà văn hóa, sân chơi…
+ Nhà của các em
- Bản đồ không cần vẽ theo đúng tỷ lệ.
- Giáo viên thống nhất một số ký hiệu dùng trong vẽ bản đồ
1. Vẽ bản đồ rủi ro, khả năng và tình trạng khả năng và tình trạng dễ bị tổn thương (dành cho THCS): Thời gian: 60’ Chuẩn bị: Giấy khổ to A0, bút màu, bút dạ
- Trước khi thực hiện các bước xác định rủi ro, nguồn lực và tình trạng dễ bị tổn thương, giáo viên cho các em nhắc lại những khái niệm đã học.
Ví dụ bản đồ hiểm họa do học sinh vẽ (Nguồn: Plan)
3. Xác định các rủi ro:
- Giáo viên cho các em đánh dấu bằng bút màu trên bản đồ những nơi các em cho là nguy hiểm đối với các em và cộng đồng.
- Các mối nguy hiểm có thể bao gồm:
+ Vùng chịu ảnh hưởng của lũ lụt + Vùng chịu ảnh hưởng của hạn hán
+ Vùng chịu ảnh hưởng của ô nhiễm môi trường
4. Xác định các nguồn lực:
- Giáo viên cho các em đánh dấu bằng bút màu trên bản đồ những nguồn lực sẵn có tại địa phương, bao gồm: Nhà xưởng, Nơi trú ẩn an toàn, Hệ thống thông tin, Đê, Kè…
5. Xác định các tình trạng dễ bị tổn thương:
Các hoạt động chính:
1. Giáo viên giới thiệu mục đích của công cụ thông tin lịch sử: Công cụ thông tin lịch sử giúp chúng ta tìm hiểu những hiểm họa và thảm họa đã xảy ra trước đây và nhận biết những thay đổi.
2. Giáo viên hướng dẫn cách thực hiện phỏng vấn:
- Giáo viên giới thiệu: Để thực hiện bài tập thu thập thông tin lịch sử về các sự kiện thiên tai trong vòng 15 năm trở lại đây, các em sẽ phỏng vấn người thân, người cao tuổi, người đã sống nhiều năm trong thôn, làng.
- Giáo viên cho các em làm việc theo cặp. Nhiệm vụ của các em là thảo luận ghi ra những câu hỏi cần phỏng vấn.
- Giáo viên gợi ý những thông tin cần hỏi:
+ Những thảm họa đã từng xảy ra tại địa phương? Xảy ra vào thời gian nào?
+ Có dấu hiệu gì báo trước những thảm họa đó? Thời gian báo trước bao lâu? Kéo dài trong bao lâu?
+ Những thiệt hại mà người dân phải gánh chịu? + Nguyên nhân dẫn đến những thiệt hại đó?
+ Những thay đổi trong cách sử dụng đất (mùa vụ, khu vực có rừng trước đây ...)
+ Những thay đổi về tổ chức xã hội tại địa phương
- Giáo viên hướng dẫn các em điền thông tin theo bảng như dưới đây 3. Thực hành: Giáo viên có thể gọi 1-2 cặp lên thực hành phỏng vấn và
điền thông tin. Cả lớp quan sát và góp ý.
4. Bài tập về nhà: Giáo viên giao cho mỗi cặp về phỏng vấn 1-2 người cao tuổi trong làng. Kết quả bài tập này sẽ được chia sẻ tại những buổi học sau.
thương về người, tài sản, cơ sở hạ tầng cần được quan tâm bảo vệ: Người khuyết tật; Người già; Nhiều trẻ em; Nhiều phụ nữ; Nhà tạm; và những địa điểm xung yếu: đê kè, cầu cống…
(Nguồn: SC, Tài liệu tập huấn Quản lý rủi ro thảm họa dựa vào cộng đồng và đánh giá tính dễ bị tổn thương, khả năng có sự tham gia)