II- Xây dựng quy trình dạy phân môn tập đọc ở lớp
4. Dạy thực nghiệm:
Tiến hành dạy thực nghiệm ở lớp 4A và lớp 4B nhằm kiểm chứng và tạo niềm tin cho giáo viên về việc đổi mới phơng pháp dạy học.
Lớp 4A: Dạy học theo hớng đổi mới phơng pháp dạy học. Dạy bài : Tha chuyện với mẹ.
Lớp 4B: Dạy theo phơng pháp truyền thống. Dạy bài: Văn hay chữ tốt.
Các tiết dạy đều đợc bố trí một cách hợp lý để cho toàn bộ giáo viên tham dự đánh giá và rút kinh nghiệm. Sau tiết dạy đều đợc khảo sát theo nội dung bài học và kết quả đạt đợc nh sau: * Kết quả về đọc: Lớp Tổng số học sinh Hình thức tham gia Xếp loại Giỏi Khá TB Yếu TS % TS % TS % TS % 4 A 16 Thực nghiệm 5 31,2 4 25 7 37,6 1 6,2 4 B 16 Đối chứng 4 25 5 31,2 6 37,8 1 6,2
* Kết quả tìm hiểu bài:
Để đánh giá kết quả tìm hiểu bài của học sinh, chúng tôi đã ra câu hỏi và bài tập nh sau:
Lớp 4A kiểm tra bằng phiếu học tập với câu hỏi:
Em có biết gì về cách trò chuyện của 2 mẹ con ? (cách xng hô, cử chỉ trong khi trò chuyện).
Lớp 4B: Chúng tôi dùng câu hỏi trong SGK để kiểm tra học sinh về tìm hiểu bài, bổ xung câu hỏi bằng phiếu. Em hãy cho biết Cao Bá Quát quyết chí luyện chữ nh thế nào?
Lớp Tổng
học sinh TS % TS % TS % TS % 4A 16 Thực nghiệm 7 43,7 7 43,7 2 12,6 0 0 4B 16 Đối chứng 6 37,5 6 37,5 4 25 0 0 Phần V : Kết luận và kiến nghị I- Kết luận:
Ngày nay trong sự nghiệp đổi mới để xây dựng đất nớc ta trở thành một nớc công nghiệp hóa- hiện đại hóa. Đảng ta đã nêu rõ con đờng đổi mới mạnh mẽ các phơng pháp giáo dục khắc phục lối truyền thụ kiến thức một chiều rèn luyện nếp t duy sáng tạo của học sinh, phát triển mạnh phong trào tự học, tự rèn, tự đào tạo bồi dỡng thờng xuyên. Nh vậy trong quá trình học tập đòi hỏi mỗi ng- ời phải biết tự học, tự tìm tòi sáng tạo trong thực tế kết hợp lý thuyết với thực hành. Đó là cả một quá trình phấn dấu không ngừng của thầy và trò trờng tiểu học Tam Thanh.
Bàn về phơng pháp dạy học có nhà hiền triết khẳng định (Dạy học không phải là chất đầy vào một cái thùng rỗng mà là thắp sáng lên những ngọn lửa).Muốn thắp sáng lên ngọn lửa đó thì đội ngũ các thầy cô giáo phải không ngừng rèn luyện, trau rồi chuyên môn nghiệp vụ, nghiên cứu tìm tòi hiểu biết phối hợp vận dụng kết hợp nhiều phơng pháp dạy học để giờ dạy thành công. Từ những cơ sở lý luận áp dụng vào thực tiễn nhà trờng, trờng tiểu học chứng tỏ rằng: Đổi mới phơng pháp dạy học theo hớng tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh là biện pháp tích cực khoa học.Việc đổi mới phơng pháp đó nhằm nâng cao chất lợng dạy - học, nó làm cho mỗi giáo viên, mỗi học sinh năng động hơn, tự tin hơn.
Trong thời gian giảng dạy tôi đã tiến hành tìm hiểu quy trình dạy phân môn tập đọc lớp 4 theo hớng tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh, đợc sự cộng tác chặt chẽ của BGH nhà trờng, tổ chức chuyên môn, tập thể giáo viên, tôi đã thu đợc kết quả tốt, thực hiện quy trình này học sinh tiếp thu bài tốt hơn, nhiều điểm khá giỏi hơn, thực hiện gìơ dạy này hiệu quả cao hơn, giáo viên không bị mệt mỏi vì nói nhiều. Tuy nhiên, khi thực hiện giáo viên phải có sự
chuẩn bị bài kỹ càng, phải là ngời hớng dẫn, chỉ đạo, tổ chức hoạt động học tập của học sinh. Và học sinh phải tích cực học tập để tiếp thu kiến thức một cách chủ động sáng tạo.
II. Kiến nghị:
Động viên học sinh mua đủ sách giáo khoa.
Nhà trờng có đủ sách tham khảo cho giáo viên và học sinh về môn Tiếng việt.
Tổ chức các chuyên đề về kỹ năng đọc diễn cảm cho học sinh về môn Tiếng việt.
Tổ chức nhiều cuộc thi về văn học cho giáo viên và học sinh nh: + Thi kể chuyện đọc sách theo chủ đề.
+ Tìm hiểu cái hay, cái đẹp trong các bài văn, bài thơ.
Tam Thanh, ngày 17 tháng 11 năm 2007
Ngời thực hiện
Trơng Thị Hoà
Tài liệu tham khảo
1. Tiếng việt 4 ( Tập 1, tập 2)
Nhà xuất bản Giáo dục
2. Tiếng việt – Sách giáo viên 4( Tập 1, tập 2) Nhà xuất bản Giáo dục
3. Đảng cộng sảnViệt Nam- chiến lợcphát triển GD-ĐT 2001-2010 4. Nghị quyết TW IV khóa VIII.
5. Nghị quyết BCH TW khóa VIII.
6. Luật giáo dục NXB chính trị quốc gia Hà nội năm1998. 7. Luật phổ cập giáo dục.
8. Điều lệ trờng học. NXB GD
9. Nguyễn Kế Hào- Nguyễn Hữu Dũng - Đổi mới nội dung phơng pháp dạy học ở tiểu học,
NXB GD 1998
10. Đỗ Đình Hoan – Hỏi đáp đổi mới phơng pháp dạy học ở tiểu học. NXB GD 1996
11. GSTS – Lê Phơng Nga- dạy tập đọc ở tiểu học huyện Thanh Sơn. NXBGD 2001.
Mục lục
Trang
Phần I : mở đầu
I. Lý do chọn đề tài
II. Mục đích – Nhiệm vụ của đề tài. 1. Mục đích
2. Nhiệm vụ
III. Phơng pháp nghiên cứu IV. Đối tợng nghiên cứu
Phần II- Nội dung
Chơng I: Những cơ sở khoa học trong việc dạy phân môn tập đọc lớp 4 .
Chơng II: Thực trạng dạy phân môn Tập đọc lớp 4 ở trờng Tiểu học Tam Thanh – Tân Sơn – Phú Thọ
Chơng III: Tổng kết và rút ra những biện pháp trong việc dạy phân môn Tập đọc lớp 4 chơng trình Tiểu học mới.
I. Đề xuất biện pháp.
II. Xây dựng quy trình dạy phân môn tập đọc ở lớp 4
Phần III: kết luận và kiến nghị Tài liệu tham khảo