O Cl+1
−1
– HS quan sỏt, rỳt ra nhận xột về tớnh chất vật lớ của clorua vụi: chất bột, màu trắng, mựi xốc. – HS dự đoỏn tớnh chất hoỏ học: do cú Cl+1 , CaOCl2 cũng cú tớnh oxi hoỏ.
2CaOCl2 + CO2 + H2O → CaCO3 + CaCl2 + 2HClO CaOCl2 cũng tạo ra HClO như nước Gia–ven. – Nhúm HS (2) cử đại diện lờn trỡnh bày, cỏc HS khỏc lắng nghe, chất vấn, nhận xột hoặc bổ sung.
– Là chất rắn nờn dễ bảo quản và vận chuyển; giỏ thành rẻ hơn.
Hoạt động 4: 3. Muối clorat (12 phỳt)
– GV yờu cầu HS viết PTHH của phản ứng cho clo tỏc dụng với dung dịch KOH ở nhiệt độ cao, dung dịch CăOH)2 núng.
GV giới thiệu phương phỏp sản xuất KClO3 trong CN (bài tập 5 trang 134).
– GV giới thiệu mẫu KClO3, yờu cầu HS nhận xột tớnh chất vật lớ.
– HS viết PTHH, xỏc định số oxi hoỏ của cỏc nguyờn tố trong cỏc muối clorat.
– PTN: cho clo tỏc dụng với dung dịch KOH núng.
– Trong CN:
+ Điện phõn dung dịch KCl 25% ở 70 – 750C. + Cho khớ clo qua nước vụi đun núng, rồi trộn với KCl và để nguội cho KClO3 kết tinh.
Hoạt động của GV Hoạt động của HS
GV dẫn dắt: Với cỏc tớnh chất như trờn, KClO3 được sử dụng như thế nàỏ Cỏc em hóy suy nghĩ và cựng tỡm hiểu qua sản phẩm DA của nhúm (3).
– Nhúm HS (3) trỡnh bày sản phẩm DA tỡm hiểu ứng dụng của KClO3. Cỏc nhúm khỏc lắng nghe và trao đổị
Hoạt động 5: Củng cố bài (2 phỳt)
Trọng tõm: Phương phỏp điều chế, tớnh oxi hoỏ của nước Gia–ven, clorua vụi, muối clorat.
Hoạt động 6: (2 phỳt)
GV cựng HS nhận xột về phần chuẩn bị và trỡnh bày DA của cỏc nhúm. Đỏnh giỏ sản phẩm của cỏc nhúm. Dựa vào phiếu đỏnh giỏ hoạt động nhúm, GV cho điểm cỏc thành viờn của nhúm (điểm hệ số 1).
c) Giỏo ỏn bài dạy cú sử dụng dự ỏn lớn
Với cỏc DA lớn và lớp HS bắt đầu sử dụng DHTDA thỡ cần xõy dựng một giỏo ỏn gồm 3 tiết học: Tiết đầu tiờn để giới thiệu về DHTDA (cú DA mẫu) và cỏc kĩ thuật dạy học cần thiết; xõy dựng cỏc DA học tập, chia HS vào cỏc nhúm DẠ HS thực hiện trong thời gian phự hợp (1 – 2 tuần), GV tổ chức cho cỏc nhúm bỏo cỏo sản phẩm DA trong 2 tiết (GV cú thể sử dụng giờ ngoại khoỏ/tự chọn). Đó tiến hành xõy dựng 4 giỏo ỏn cú sử dụng DA lớn (Phụ lục - Đĩa CD).
Vớ dụ giỏo ỏn: Hoỏ chất và vấn đề ụ nhiễm mụi trường trong chương trỡnh hoỏ học 10 Nõng cao
Ị Mục tiờu
1. Kiến thức
– Hiểu ảnh hưởng của một số chất hoỏ học với mụi trường: Gia–ven, clorua vụi, ozon, lưu huỳnh đioxit…
– Biết và vận dụng một số biện phỏp để bảo vệ mụi trường trong cuộc sống hàng ngàỵ
– Hiểu DHTDA và cỏc bước tiến hành học theo DHTDẠ
– Biết khỏi niệm sơ đồ tư duy và biết cỏch sử dụng sơ đồ tư duy để phỏt triển cỏc ý tưởng về một chủ đề nào đú.
2. Kĩ năng
+ Phỏt hiện một số vấn đề thực tế về mụi trường, giải quyết vấn đề bằng những thụng tin thu thập được từ nội dung bài học, từ cỏc kiến thức đó biết, qua cỏc phương tiện thụng tin đại chỳng… (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
+ Sử dụng sơ đồ tư duy để phỏt triển cỏc ý tưởng cỏ nhõn về một chủ đề nào đú, biết cỏch sử dụng kĩ thuật 5W1H, biết sử dụng phần mềm Word, PowerPoint, chốn hỡnh ảnh, õm thanh, tạo video clip,…
+ Thu thập thụng tin từ nhiều nguồn khỏc nhau (Internet, sỏch, bỏo,…) và xử lớ thụng tin thu nhận được.
+ Hợp tỏc làm việc, lập kế hoạch thực hiện nhiệm vụ cỏ nhõn để hoàn thành nhiệm vụ chung của nhúm.
– Phỏt triển năng lực làm việc độc lập, sỏng tạo, tớch cực, hợp tỏc, năng lực phỏt hiện giải quyết vấn đề để thực hiện tốt nhiệm vụ của cỏ nhõn và của nhúm.
3. Giỏo dục tỡnh cảm, thỏi độ
– HS hứng thỳ với phương phỏp học tập mới, từ đú bồi dưỡng niềm say mờ với mụn Hoỏ học.
– Phỏt triển tớnh độc lập và hợp tỏc trong tập thể.
– HS cú hành vi tớch cực trong việc bảo vệ mụi trường sống xung quanh và vận động cộng đồng cựng thực hiện.
IỊ Chuẩn bị 1. Giỏo viờn
– Mỏy vi tớnh, mỏy chiếụ
– Sơ đồ tư duy và thớ dụ sự phỏt triển ý tưởng của sơ đồ tư duỵ – Sơ đồ kĩ thuật 5W1H.
– DA mẫu: “Sự suy giảm tầng ozon”.
2. Học sinh
– Bỳt dạ, bảng A0 hoặc A1 để ghi sơ đồ tư duỵ
– Bảng phõn cụng nhiệm vụ cỏc thành viờn trong nhúm.
IIỊ Phương phỏp dạy học
– Phương phỏp DHTDA.
– Quan sỏt + đàm thoại nờu vấn đề. – Phỏt hiện và giải quyết vấn đề. – Điều tra, phỏng vấn.
IV. Cỏc hoạt động dạy học TIẾT 1
Hoạt động 1 (10 phỳt): Tỡm hiểu về DHTDA và cỏc kĩ thuật phụ trợ – GV cho HS xem một số hỡnh ảnh về DHTDA và sản phẩm của HS.
– GV nờu vấn đề: Đõy là một phương phỏp học mới, DHTDA, được dựng rất phổ biến trờn thế giới nhưng vẫn cũn mới lạ ở Việt Nam. Trong phương phỏp này, cỏc em sẽ được tỡm hiểu cỏc vấn đề thực tiễn và được làm việc độc lập, sỏng tạọ Vậy thế nào là DHTDẢ Học theo DHTDA cú đặc điểm gỡ khỏc với cỏc hoạt động học tập trước đõỷ Cỏc bước học theo DHTDA như thế nàỏ Chỳng ta cựng tỡm hiểu và vận dụng.
Hoạt động của GV và HS Nội dung
GV chiếu trờn màn hỡnh về khỏi niệm DHTDA, cỏc bước học theo DHTDẠ
1. Phương phỏp Dạy học theo dự ỏn ạ Khỏi niệm
– DHTDA được hiểu là một phương phỏp hay hỡnh
thức dạy học trong đú HS thực hiện một nhiệm vụ học tập phức hợp, cú sự kết hợp giữa lớ thuyết và thực tiễn, thực hành. Nhiệm vụ này được HS thực hiện với tớnh tự lực cao trong quỏ trỡnh học tập, từ việc xỏc định mục đớch, lập kế hoạch, đến việc thực hiện DA, kiểm tra, điều chỉnh, đỏnh giỏ quỏ trỡnh và kết quả thực hiện.
b. Cỏc bước học theo DHTDA
Bước 1: Lập kế hoạch
– Lựa chọn chủ đề: HS được đề xuất hoặc lựa chọn chủ đề của DA do GV đề xuất.
– Xõy dựng tiểu chủ đề: lập sơ đồ tư duy, sơ đồ 5W1H để xõy dựng tiểu chủ đề của nhúm. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
– Lập kế hoạch thực hiện cỏc nhiệm vụ học tập và phõn cụng trong nhúm
Bước 2: Thực hiện DA:
– Thu thập thụng tin dưới nhiều hỡnh thức. – Thảo luận nhúm để xử lớ thụng tin.
GV giới thiệu kế hoạch thực hiện DA, kết quả bỏo cỏo của một DA cụ thể:
“Sự suy giảm tầng ozon”.
HS lắng nghe, thảo luận và phỏt vấn những thắc mắc.
Bước 3: Tổng hợp kết quả
– Tổng hợp kết quả, xõy dựng sản phẩm. – Bỏo cỏo kết quả DẠ
– Đỏnh giỏ và nhận thụng tin phản hồị
Hoạt động 2 (10 phỳt): GV giới thiệu về sơ đồ tư duy, cỏch lập sơ đồ tư duy,
kĩ thuật đặt cõu hỏi 5W1H.
Hoạt động của GV và HS Nội dung
GV dẫn dắt:
– Ngày nay, việc sử dụng Sơ đồ tư duy (SĐTD) trong lập kế hoạch cụng việc, kế hoạch tuần, ghi chộp… khụng cũn xa lạ. Cha đẻ của phương phỏp này là Tony Buzan, và hiện nay được hơn 250 triệu người trờn thế giớị Vậy SĐTD là gỡ, cỏch lập và sử dụng như thế nàỏ
GV hướng dẫn cỏch lập SĐTD trờn bảng, phần mềm Mindmap. HS cựng thảo luận.
GV yờu cầu HS lập SĐTD của một bài học trong chương trỡnh, lập kế hoạch 1 tuần.
GV: Cú một kĩ thuật dạy học được sử dụng khi tỡm hiểu vấn đề hoặc lập kế hoạch thực hiện nhiệm vụ học tập, một DA rất hiệu quả là kĩ thuật đặt cõu hỏi 5W1H.
GV cho HS ỏp dụng với yờu cầu tỡm hiểu về “Mưa axit”.
2. Sơ đồ tư duy
ạ Khỏi niệm
– SĐTD là một phương phỏp ghi chộp gồm một hỡnh ảnh hoặc từ khoỏ ở trung tõm, và từ trung tõm đú phỏt triển ra nhiều ý, mỗi ý sẽ là từ khoỏ mới, cú nhiều ý nhỏ hơn.
– Cú thể ỏp dụng SĐTD trong mọi mặt cuộc sống, qua đú cải thiện hiệu quả học tập và khả năng tư duy mạch lạc, nhằm tăng cường hiệu quả hoạt động. b. Cỏch lập SĐTD – Trờn giấy, bảng, bỳt màu… – Phần mềm Mindmap trờn mỏy tớnh. c. Cỏch sử dụng SĐTD – Lập kế hoạch.
– Ghi chộp, VD: ghi chộp bài học… – Xõy dựng cỏc ý tưởng…
3. Kĩ thuật đặt cõu hỏi 5W1H
Who (ai)? What (cỏi gỡ)? Where (ở đõu)? When (khi nào)? Why (tại sao)? How (như thế
nào)? (Trong đú cỏc cõu hỏi Tại sao và Như thế nào là quan trọng nhất)
GV: Sau khi đó hiểu DHTDA, cỏch lập SĐTD và kĩ thuật đặt cõu hỏi 5W1H, cỏc em hóy tham gia thực hiện DA với chủ đề: “Hoỏ chất và vấn đề ụ nhiễm mụi
Hoạt động 3: (5 phỳt) Xõy dựng sơ đồ tư duy về chủ đề: “Hoỏ chất và vấn đề
ụ nhiễm mụi trường”
Hoạt động của GV Nội dung (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
GV dẫn dắt:
– Cỏc em hóy nờu một số hiện tượng ụ nhiễm mụi trường cỏc em đó biết.
– Với kiến thức đó học ở chương 5, 6, cỏc em hóy nờu cỏc hoỏ chất cú thể gõy ụ nhiễm mụi trường, hoặc bảo vệ mụi trường, và một số hiện tượng ụ nhiễm mụi trường.
GV: Cú rất nhiều vấn đề ụ nhiễm mụi trường liờn quan đến hoỏ chất, nhưng chỳng ta sẽ tập trung nghiờn cứu 3 DẠ
3. Chủ đề: Hoỏ chất và vấn đề ụ nhiễm mụi trường
– DA 1: Chất tẩy màu – lợi ớch và ảnh hưởng tới mụi trường.
– DA 2: Ozon – chất bảo vệ hay chất gõy ụ nhiễm?
– DA 3: Mưa axit.
Hoạt động 4: (10 phỳt) Tỡm hiểu hứng thỳ của HS về chủ đề DA và phõn nhúm.
GV cho HS đăng kớ vào bản tỡm hiểu hứng thỳ đối với cỏc DA và chia (tương đối) đều HS vào 3 nhúm với cỏc DA mà HS hứng thỳ và lựa chọn.
Hoạt động 5 (10 phỳt):
Lập kế hoạch thực hiện DA, xỏc định mục tiờu DA, cõu hỏi định hướng, phõn cụng nhiệm vụ trong nhúm theo cỏc nhiệm vụ cụ thể và đưa ra bảng tiờu chớ đỏnh giỏ kết quả trỡnh bày DA để GV đỏnh giỏ và cỏc nhúm đỏnh giỏ chộo nhau, bảng đỏnh giỏ mức độ tham gia hoạt động của cỏc thành viờn trong nhúm. Mỗi nhúm HS trao đổi về nhiệm vụ, cỏch thực hiện, thời gian hoàn thành, phõn cụng nhúm trưởng, thư kớ… rồi ghi vào Sổ theo dừi DA và bỏo cỏo GV.
Hoạt động 6: Củng cố, dặn dũ
Cỏc nhúm tự bố trớ thời gian họp để kiểm tra tiến độ thực hiện nhiệm vụ và ghi vào biờn bản họp nhúm.
Hoạt động 7 (1 – 2 tuần): Thực hiện DA
Hoạt động của GV Hoạt động của HS
– Theo dừi HS thực hiện, hướng dẫn HS, kịp thời thỏo gỡ những vướng mắc.
– Thực hiện DA: thu thập thụng tin dưới nhiều hỡnh thức và viết bỏo cỏọ
– Trao đổi với GV về những khú khăn trong quỏ trỡnh thực hiện qua điện thoại, email.
TIẾT 2, 3
Hoạt động 8: (60 phỳt) Cỏc nhúm HS bỏo cỏo kết quả thực hiện cỏc DA
Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung
Tổ chức cho cỏc nhúm bỏo cỏo và phỏt vấn, thời gian mỗi nhúm bỏo cỏo là 20 phỳt.
– Cỏc nhúm bỏo cỏo sản phẩm DA của nhúm mỡnh.
– Lắng nghe cỏc nhúm khỏc bỏo cỏo và đưa ra cỏc cõu hỏi, đỏnh giỏ theo phiếụ
Bỏo cỏo bằng trỡnh chiếu PowerPoint, sản phẩm cụ thể, video clip…
Hoạt động 9: (10 phỳt) Nhận thụng tin phản hồi
Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung
GV lắng nghe cỏc nhúm bỏo cỏo, nhận xột vào phiếụ
– Nhận xột về sản phẩm DA của nhúm mỡnh và cỏc nhúm khỏc. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
– HS đỏnh giỏ quỏ trỡnh thực hiện DA của nhúm mỡnh và cỏc nhúm khỏc theo phiếu đỏnh giỏ. Nhận xột, đỏnh giỏ phần trỡnh bày nội dung cỏc DA theo phiếu đỏnh giỏ. Hoạt động 10: (5 phỳt) Củng cố, nhận xột đỏnh giỏ
GV túm tắt nội dung bài học, và đưa ra nhận xột đỏnh giỏ sơ bộ. GV dựa trờn cỏc bảng kiểm, cỏc phiếu đỏnh giỏ để cho điểm DA học tập của từng nhúm và từng HS. (Việc rỳt kinh nghiệm sau DA cho từng nhúm HS nờn tiến hành sau 1 tuần, khoảng 10 phỳt trước bài học mớị GV yờu cầu cỏc nhúm chỉnh sửa và chuyển lại sản phẩm hoàn chỉnh làm tư liệu dạy học và làm tài liệu học tập cho cỏc nhúm HS khỏc cựng học tập)
2.3.2. Thiết kế cụng cụ và phương ỏn đỏnh giỏ kết quả học tập của học sinh
2.3.2.1. Thiết kế bộ cụng cụ đỏnh giỏ
Trong DHTDA, GV và HS sử dụng bộ cụng cụ đỏnh giỏ để hỗ trợ và thỳc đẩy hoạt động học.
ạ Phiếu quan sỏt, gồm:
Bảng kiểm quan sỏt quy trỡnh hoạt động nhúm (Bảng 2.1); Bảng kiểm quan sỏt quỏ trỡnh thực hiện DA nhúm (Bảng 2.2).
b. Bảng kiểm đỏnh giỏ, gồm:
Bảng kiểm đỏnh giỏ bài trỡnh diễn đa phương tiện (Bảng 2.3); Bảng kiểm đỏnh giỏ bài tự giới thiệu về nhúm/đội (Bảng 2.4);
Bảng kiểm đỏnh giỏ Sổ theo dừi DA (Bảng 2.5); Phiếu đỏnh giỏ hoạt động thành viờn nhúm (Bảng 2.6).
Mỗi bảng kiểm đỏnh giỏ đều gồm cỏc tiờu chớ phự hợp với nội dung và hỡnh thức trỡnh bày sư phạm, cú khung điểm chi tiết đỏnh giỏ cỏc tiờu chớ.
Bảng 2.1. Bảng kiểm quan sỏt quy trỡnh hoạt động nhúm
GV đỏnh giỏ………. Tờn nhúm……….. Cỏc mức độ chất lượng (điểm) Tiờu chớ Tốt (9 – 10) Khỏ (7 – 8) Trung bỡnh (5 – 6) Yếu (0 – 4) Điểm đạt được 1. Sự tham gia
Tham gia đầy đủ và làm việc chăm chỉ. Tham gia khỏ đầy đủ, chăm chỉ, làm việc hầu hết thời gian. Tham gia nhưng thường lóng phớ thời gian và ớt khi làm việc. Tham gia nhưng thực hiện những cụng việc khụng liờn quan. 2. Sự lắng nghe Lắng nghe cẩn thận cỏc ý kiến của những người khỏc. Thường lắng nghe cẩn thận cỏc ý kiến của những người khỏc. Đụi khi khụng lắng nghe cỏc ý kiến của những người khỏc. Khụng lắng nghe ý kiến của những người khỏc. 3. Sự phản hồi Đưa ra sự phản hồi chi tiết cú tớnh xõy dựng khi cần thiết. Đưa ra sự phản hồi cú tớnh xõy dựng khi cần thiết. Đưa ra sự phản hồi cú tớnh xõy dựng nhưng lời chỳ thớch chưa thớch hợp. Đưa ra sự phản hồi khụng cú ớch. 4. Sự hợp tỏc Luụn tụn trọng những thành viờn khỏc và chia sẻ cụng việc một cỏch cụng bằng. Cú tụn trọng những thành viờn khỏc và chia sẻ cụng việc một cỏch cụng bằng. Cú tụn trọng những thành viờn khỏc và khụng chia sẻ cụng việc một cỏch cụng bằng. Khụng tụn trọng những thành viờn khỏc và khụng chia sẻ cụng việc một cỏch cụng bằng. 5. Sự sắp xếp thời gian Hoàn thành tốt cụng việc được giao đỳng thời gian. Hoàn hành cụng việc được giao đỳng thời gian, khụng Khụng hoàn thành nhiệm vụ được giao đỳng thời gian và làm Khụng hoàn thành nhiệm vụ được giao đỳng thời gian và
Cỏc mức độ chất lượng (điểm) Tiờu chớ Tốt (9 – 10) Khỏ (7 – 8) Trung bỡnh (5 – 6) Yếu (0 – 4) Điểm đạt được làm đỡnh trệ tiến triển cụng việc của nhúm. đỡnh trệ cụng việc của nhúm. thường xuyờn buộc nhúm phải điều chỉnh hoặc thay đổị 6. Giải quyết xung đột trong nhúm Cỏc ý kiến khỏc nhau của cỏc thành viờn được lắng nghe và phản hồi một cỏch cú phờ phỏn để tỡm ra một ý kiến thống nhất. Cỏc ý kiến khỏc nhau của cỏc thành viờn được lắng nghẹ Tuy nhiờn, cú lỳc nhúm trưởng là người ra quyết định. Cỏc thành viờn trong nhúm khụng thể tự tỡm ra ý kiến thống nhất mà cần cú sự tham gia của GV với vai trũ “trọng tài”. Cỏc xung đột trong nhúm khụng được giải quyết trờn tinh thần xõy dựng. Tổng:
Tổng điểm cho cỏc nhúm (tối đa 60 điểm) sẽ quy đổi sang thang điểm tối đa 12 cựng mục này trong Phiếu đỏnh giỏ kết quả DẠ
Vớ dụ: Nhúm 3 được 45 điểm đỏnh giỏ theo Bảng kiểm quan sỏt này sẽ được 12
45 9
60
ì = (điểm) trong Phiếu đỏnh giỏ kết quả DẠ
Bảng 2.2. Bảng kiểm quan sỏt quỏ trỡnh thực hiện dự ỏn nhúm GV đỏnh giỏ……….Tờn nhúm………. Cỏc mức độ chất lượng (điểm)