- Tầm quan trọng của việc lập kế hoạch của giỏo viờn chủ nhiệm
Cũng giống như cỏc nhà quản lý khỏc, giỏo viờn chủ nhiệm cần phải cú khả năng lập kế hoạch cho mọi hoạt động của mỡnh để chỉ đạo, điều hành và giỏo dục học sinh, thụng thường thỡ ngay từ đầu năm học nhà trường yờu cầu mọi giỏo viờn đều lờn kế hoạch hoạt động cho cả năm học, đối với giỏo viờn chủ nhiệm lại cú thờm kế hoạch chủ nhiệm nữa cho nờn mọi kế hoạch chi tiết, cụ thể phải được vạch ra ngay từ khi được Hiệu trưởng bổ nhiệm làm GVCN, cỏc kế hoạch bao gồm kế hoạch năm học, kế hoạch thỏng, kế
hoạch tuần, ngoài ra cũn cú cỏc kế hoạch sinh hoạt ngoài giờ, kế hoạch thực hiện cỏc phong trào, kế hoạch giỳp đỡ học sinh yếu kộm, kế hoạch tham quan dó ngoại vv..
Kế hoạch chủ nhiệm là chương trỡnh hành động trong tương lai của lớp chủ nhiệm, nhằm xỏc định một cỏch chớnh xỏc Lớp học của chỳng ta muốn đi đến đõu và cần phải làm gỡ, làm như thế nào để đạt được điều đú.
Kế hoạch chủ nhiệm được xõy dựng cho 3 năm học (gọi là kế hoạch chiến lược) và xõy dựng cho 1 năm học (gọi là kế hoạch năm học). Trong kế hoạch năm học cú kế hoạch cụng tỏc cho từng thỏng, từng tuần gọi chung là Kế hoạch thỏng, Kế hoạch tuần. Trong quỏ trỡnh điều hành hoạt động lớp học GVCN phải hướng tới đạt những mục tiờu nhất định nờn cũn cú Kế hoạch mục tiờu hoặc Kế hoạch chuyờn mụn của lớp chủ nhiệm.
Lập kế hoạch chủ nhiệm là lựa chọn một trong những phương ỏn hành động trong tương lai cho toàn bộ hoặc từng bộ phận trong bộ mỏy quản lớ để đạt được mục tiờu mong đợi trờn cơ sở khả năng hiện tại. Kế hoạch chủ nhiệm lớp ở trường THCS, THPT thường xõy dựng cho khoảng thời gian từ 1 đến 3 (hoặc 4) năm học. Trong quỏ trỡnh lập kế hoạch, cỏc cõu hỏi cơ bản sau sẽ được trả lời:
- Lớp chỳng ta đang ở đõu?
- Lớp chỳng ta sẽ đi tới đõu?
- Lớp chỳng ta sẽ làm gỡ? làm như thế nào? bằng phương tiện nào để tới được đú?
Làm thế nào để biết lớp chỳng ta đi đỳng hướng và tới đớch?
Theo nguyờn tắc cấu trỳc nội dung bản Kế hoạch chủ nhiệm lớp bao giờ cũng phải tương xứng với nhiệm vụ cụng tỏc, cho nờn khú cú một mẫu cấu trỳc chung dựng cho tất cả cỏc lớp chủ nhiệm. Do vậy, cấu trỳc Kế hoạch chủ nhiệm nờu ra đõy chỉ là mẫu tham khảo. Bao gồm những nội dung cơ bản.
- Đặc điểm mụi trường lớp học
- Phương hướng, nhiệm vụ, mục tiờu, chỉ tiờu và cỏc danh hiệu phấn đấu - Cỏc biện phỏp chớnh
- Những chuyờn đề đi sõu để rỳt kinh nghiệm -.Điều chỉnh kế hoạch
-.Kế hoạch từng thỏng (từ thỏng 8 năm trước đến thỏng 5 năm sau)
3.2.6.3. Giải phỏp thực hiện
Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng kiến thức cho toàn bộ giỏo viờn được học ngay từ đầu năm nhằm trang bị cho giỏo viờn những tri thức lớ luận và thực tiễn về cụng tỏc chủ nhiệm lớp hiện nay, chỳ trọng cập nhật những yờu cầu mới của xó hội và giỏo dục đối với cụng việc chủ nhiệm lớp.
Mở hội thảo rộng rói trong cỏc trường để trao đổi kinh nghiệm về việc trang bị cho giỏo viờn những kiến thức cơ bản của cỏc kỹ năng cần cú ở trờn
Xõy dựng hệ thống bài tập thực hành, bài tập tỡnh huống, vận dụng chỳng thường xuyờn trong rốn luyện kỹ năng chủ nhiệm lớp trong trường đại học. Tăng cường thời gian tham quan cỏc trường phổ thụng, cỏc trường thực hành để giỏo viờn được quan sỏt, học hỏi từ thực tế nhà trường.
Việc rốn luyện lỳc đầu cú thể theo từng kỹ năng đơn lẻ, sau đú kết hợp cỏc kỹ năng với cường độ tăng dần và luụn củng cố.
Biện phỏp tự rốn luyện
Việc hỡnh thành và trang bị cho giỏo viờn kỹ năng chủ nhiệm lớp là mục tiờu phải đạt được trong quỏ trỡnh bồi dưỡng, đào tạo nghiệp vụ ở cỏc trường ngay từ khi giỏo viờn mới ra trường. Cú được tri thức, kỹ năng về chủ nhiệm lớp là điều kiện cần thiết để giỏo viờn cú được năng lực hoạt động trong lĩnh vực này. Việc hỡnh thành được một kỹ năng nào đú bao giờ cũng đũi hỏi phải luyện tập thường xuyờn, cú sự phối hợp đồng bộ giữa cỏc đoàn thể, cỏc ban
ngành trong và ngoài trường, vỡ vậy cần đề cao sự phối hợp trong mọi lĩnh vực để khụng ngừng nõng cao hiệu quả cụng tỏc của GVCN lớp
3.3. Khảo nghiệm thăm dũ tớnh cần thiết và tớnh khả thi của cỏc giải phỏp
Để thăm dũ tớnh cần thiết và tớnh khả thi của cỏc giải phỏp nõng cao chất lượng đội ngũ GVCN lớp ở cỏc trường THPT Huyện Yờn thành, Tỉnh Nghệ an. Chỳng tụi đó kiểm tra bằng phiếu (cú mẫu ở phần phụ lục) đối với 64 GVCN, 80 Học sinh cỏc khối, xin ý kiến, lấy thụng tin từ 7 Hiệu trưởng, 40 phụ huynh học sinh, một số cỏn bộ lónh đạo Huyện ủy, UBND huyện
3.3.1. Kết quả điều tra về tớnh khả thi của cỏc giải phỏp nõng cao chất lượng đội ngũ GVCN lớp ở cỏc trường THPT Huyện Yờn thành, Tỉnh Nghệ An
Từ kết quả điều tra, rỳt ra nhận xột về cỏc nhúm giải phỏp cơ bản :